杨娜
贵州省紫云县白石岩小学550800
摘要：作为一名小学语文教师在日常教学过程中，最深有感触的一点就是，所有的教学目标里，作文教学是效率最低，难度最大的一个，面对这种教学现状，本文通过分析造成问题的原因，找到了以下几点对策。
关键字：小学作文、教学、实效
前言：写作能力是语文素养的综合体现，它在小学语文教学中奠定了良好的写作基础，影响着儿童的长期发展。但就目前的情况来看，小学语文写作水平较低，写作能力不强。其中一个重要原因是作文教学中没有明确的方法。面对作文教学目标不明确，教学效率低的现状，笔者根据自身教学实践经验提出了以下几点建议：
一、 细化指导方法
（一） 习作指导要求由低到高
“只有学会走路才能学会跑步，从低标准出发才能缓解学生的畏难心理；要求是从低到高，循序渐进，引导才能扎实有效。例如，在三年级教学生写对话时，我首先展示了一个简单的句子：小王说：“我回来了。”让学生在括号里加上一些词来表示他们的动作、表情和情绪。学生们玩得很开心。然后改变线索的位置，让学生进行对比阅读，从而感受线索位置变化的效果。最后，我和学生们表演了一个哑剧，让他们写一段对话。从简单到复杂，从容易到困难，一步一步，学生不觉得辛苦，反而兴致高昂，积极主动的参加进来。这种由易到难的教学方法应该贯穿整个教学过程，教师在制定作文教学目标的时候，要根据学生的不同情况来制定写作要求，只要学生完成作文，达到作文要求，他们就能得到老师的表扬。学生只要能达到基本要求，就可以出“优”，这将充分激发学生写作的信心和动力。这样，就让学生彻底摆脱了写作文的烦恼，做到了“轻装上阵”。
（二） 重点指导细节描写
小学生作文之所以有流水账，是因为他们缺乏详细描写的训练。这个小男孩很年轻，很瘦，穿着也很差。这个小男孩大约七八岁。他有一张瘦削的黑脸和虚弱的身体。他穿着旧衣服和旧裤子。他在寒风中发抖。通过对比阅读，学生认识到第二句话明确了“小”、“瘦”和“差”的程度，可以用具体形象的描述来代替一般语言。然后我做了两个对比动作：可以看出，经过老师的引导和启发，学生还是很进步的。
二、 抓住指导契
入选教材的文本都是学生写作的范本。学习完一个单元后，我会要求学生根据课文内容选择材料和布局。例如，在六年级第二册“咏物抒情”单元中，让学生提前观察一种植物，并进行调查记录。然后在课堂上交流自己观察到的内容，在课堂交流之后，要求学生把观察到的内容和自己的意见心情记录下来，学习课文中的文章结构和写作方法进行写作，就有很多优秀的练习题和教师进行作文方法指导训练的机会。
三、 发挥评改作用
传统的作文评价往往是教师针对学生的作文逐字逐句修改，造成教师负担过重，在拿到作文评语之后，学生因为缺乏参与度，从而对教师评语的重要性也没有认识，更加不会根据评语和修改，改进自己的作文方法，导致学生进步甚微。因此我建议在作文评论这一环节，教师应当要求学生共同参加。教师可以引导学生两人一对，互相评改文章，记录好自己的修改意见，根据同学的意见对自己的作文进行修改，再呈交给老师，老师再次修改。
此时学生已经对这篇文章进行了仔细的分析，非常关注最后的成果，通过自我分析，学生对自己的习题有了更理性的思考和更深刻的理解，从而在小组讨论和复习的第三步进行有效的、多方面的讨论，在自我反思的基础上取长补短，再次提高自己的习题水平。第四步是挑选优秀作品并展示出来。全班同学将分享文章的优缺点，共同改进。当然，教师面对面的批评是必不可少的。”“面对面批评”是指师生面对面批改作文。在过去，我尽力改正每一篇文章，但学生的写作总是没有提高。经过调查，发现学生对老师的修改不太了解。如果你不理解它，你就不能纠正它。有鉴于此，我采取“当面批评”——这句话为什么要改？为什么这个词不正好是？让学生“知道是什么”和“知道为什么”。每天，我都会选择一个练习，花十分钟左右的时间做“面对面批评”，当面批改。我会对学生留下更深刻的印象，发挥更大的作用。此外，我还听取了关建刚老师的建议，创办了《班级作文周刊》，满足孩子们发表文章的欲望，让学生有“发表意识”。学生每写一篇文章，就会更加自信。对学生作文进行科学的评价，是学生“爱写作”、“写得好”的重要环节。在传统的作文教学中，往往停留在“教师的话题—学生的写作—教师的批改”阶段。师生之间缺乏深入的沟通和互动。另外，很多学生只是看老师的评语，没有进一步发现作文的优劣，导致学生写作水平难以提高。
四、注重素材积累
巧妇难为无米之炊，同样的道理，没有素材，就无法成文。因此在作文教学中，教师要引导学生从每天所学、所见、所闻、所感中发现和积累作文素材。比如在日常教学活动中，学校会在节假日的时候举办大型活动，或者是小学生门都比较感兴趣的自然课，教师都可以带领学生积极参加。在活动完成之后，就可以布置相关的作文任务，要求学生描写参加的活动或者课程，记录学生的所思所想，以这种方式逐渐培养学生写日记、周记的习惯。在学生完成作文之后，教师可以进行评改，看谁的作文内容更加贴近实际，看谁写得更准确。有了以前的学习基础，学生可以重新开始写作，他们的热情很高。另一方面，要注意引导学生对自己精彩的生活进行“即时拍照”。学生写作难的主要原因是他们平时积累的材料少，实践少。教师应注意培养学生即时积累和写作的习惯。在这方面，我也主张学生要写真话、说真话，养成“诚实写作”的习惯。从长远来看，学生在写作上不再是没有稻草就难做砖，而是可以随时找到写作材料。
五.表达手法“个性化”
小学生的作文并不要求抒发议论，文章有严谨的文章结构，并不需要文章的语言多么准确，复杂；小学生的作文教学最主要的目的就是让学生能够学会表达、抒发自己的观点和感受，需要作文的语言更加富有个人特色，能够生动形象的描写自己的所见所闻。
因此小学语文教师要鼓励学生“用自己的语言写作文”。积极鼓励学生在作文中用生动准确的语言描绘周围的人和事，引导学生学会使用自己的语言来作文。例如，有一次我给学生写了一篇“我的同学”的作文。许多学生大胆地用自己的语言“描述自己的同学”。例如，一些学生写道：“我的同学走路时总是显得很霸道，坐在那里时总是交叉着腰。”。在进行作文评改环节时，学生上台朗读自己的文章，其余的同学都可以分辨出文中的英雄是谁，连作文中的“英雄”自己也惊呼起来。经过训练，学生就能完全掌握方法，使用自己的语言进行写作。
结论：作文的学习对于小学生来说非常重要，通过学习写作，可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，对于学生其他科目文化知识的学习也会有非常大的帮助，要搞好学习，学生必须先学好语文，要学好语文，就要学好写作。因此，在小学语文教师的日常教学工作当中一定要提高对作文教学的重视程度，采取多种教学手段，帮助学生学好写作，学好语文。
参考文献：
[1]季燕华.浅议如何提高小学作文教学实效[J].情感读本,2019(26):86.
[2]周丽娟.如何提高小学作文教学实效[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(08):23-24.