王万喜
湖北省监利市荒湖小学 433311
从教多年，先后任教过数学、语文、科学等学科，几相对比，个人觉得科学课教学是最生动有趣最吸引人的。一节好的科学课，是让学生亲身经历“观察现象—提出问题—作出假设—分析推理—实验验证—作出新的假设......”的科学探究过程，从而形成科学概念。探究过程如同探险之旅，学生通过自身努力，战胜困难，解决问题，最终获得胜利果实——由现象到认识事物本质，整个探究过程极具挑战性，符合小学生身心发展的特点，能有效激发小学生的学习兴趣和对未知事物的探究欲望。
科学课的趣味性主要体现在以下方面：
一、以自主探究为主的学习方式
新课标要求，科学课教学要以学生自主探究学习为核心。这种学习方式的优势在于，一是突显了学生的主体作用，让学习成为一种主动、积极的活动。心理学研究表明，学习不会发生在被动的吸收之中。教学过程中，教师少讲，以引导为主，给学生提供观察、质疑、独立思考、动手操作的机会，让学生亲历探究的整个过程。自主探究的学习方式，让学生以主人的姿态，以积极饱满的情绪投入学习，能使学生的主体能动性充分发挥出来，能使学生主体的潜能得到极大的调动和开发。二是以自主探究为主的学习方式，能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑形成兴奋中心，促使其全身各种器官处于最佳状态，这时学生就能真正积极主动参与到整个探究学习过程中，这样的学习状态，往往能产生事半功倍的学习效果。三，以自主探究为主的学习方式，让学习过程充满挑战性，必然会引起学生丰富的情感体验。遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，还伴随疑虑和惊讶，最终解决问题或困惑时的喜悦和自豪等，这些情感体验都有利于学生学好科学课。
二、丰富多彩的课堂教学活动和课外科技活动
科学课教学过程中可以设计、组织开展丰富有趣的课内外教学活动，让学生在活动中动脑动手，在活动中理解科学概念，提升科学探究能力。一名优秀的科学教师，应该根据教材内容，结合学生年龄的特点、兴趣和爱好，设计、组织开展形式多样的教学活动，引导学生广泛接触社会，接触大自然，感受科学的神奇，探索科学的奥秘。
（一）科学课堂上可以开展多种多样的教学活动。如根据演示实验或观看图片、视频，让学生进行观察，明确研究的问题后学生分析推理、进行假设、设计实验方案、学生动手进行实验操作，根据教学内容开展游戏等。例如教学六年级上册《轮轴的秘密》这一课时，先让学生观察生活中的实物水龙头、门把手、扳手拧螺帽等，认识轮轴类机械的构造。研究轮轴的作用时，可以利用螺丝刀开展“小个子战胜大力士”的游戏让学生认识“力作用在轮轴的轮上省力，作用在轴上费力”这一特点。再如教学六年级下册《显微镜下的生命世界一》时，先让学生动手制作洋葱表皮玻片，再在显微镜下观察洋葱表皮结构，并把观察到的内容用绘图的方式记录下来等。这些教学活动的开展，既能吸引学生注意力，让学生积极主动参与课堂教学，也有利于教师引导学生轻松突破教学重难点，完成既定教学目标。
（二）开展课外科技活动，将学生的兴趣由课内引向课外。如组织低年级学生观察记录校内校外的植物，动物；组织中年级学生在班级或家中开展种植、养殖活动，写观察日记；组织高年级学生走出校门，考察家乡环境、资源，采集标本等；组织学生讲科学家故事，看科幻电影，动手制作各种模型；鼓励学生参加校内外科技活动，开展小发明、小创造活动等。这样，从知、情、意、行等各方面使学生不断得到锻炼和提高，培养其良好的科学素质。如在上《养蚕》一课时，以小组为单位开展养蚕活动，让学生通过饲养和观察探究蚕一生的变化，体验动物的生命历程，感受生命的来之不易。如上《多种多样的植物》一课时，让学生到大自然中去观察、记录找到的植物，让学生感受生物的多样性，理解生物多样性的重要意义。如教学《用纸造一座“桥”》一课，让学生课外设计、制作纸桥，然后在课堂上交流设计原理、制作方法，展示设计合理、造型美观、有一定承重能力的纸桥等。把科学课教学与课外科技活动融合在一起，把科学课的内涵延伸到科技活动之中，为学生创造更广阔的空间。在科学课中这样的内容很多，这样的教学活动源于课堂，贴近学生的生活，符合学生的年龄特点，更有利于学生能力的培养。
三、教学内容丰富，紧密联系生活
小学科学课的内容包含的知识面较广，涵盖了生物，化学，物理，地理等学科的基础科学知识。其中大部分都是与周围常见事物有关的浅显的科学知识，处于小学生所能理解的知识层面上。科学课的内容丰富多彩，涉及到生命世界、物质世界、地球与宇宙的知识，与人类的生活密切相关。学好科学课，学生可谓是“上知天文，下知地理”，学好科学课，学生还能用所学知识解决生活中遇到的问题。
新课标要求下的小学科学课堂是开放式的，学生有了更多自主发挥的时间和空间，这样的课程有趣生动，学生在获得科学知识的同时，自身能力和科学素养也得到提升。