卓晓华
湖南省澧县澧州实验学校 415500
摘 要：随着新课改的日益深入，很多初中信息技术教师在教学中都认识到传统的教学模式已经不能满足现代学生的教育需求，所以他们开始采用分层教学法，这样有利于提高教学水平。基于此，本文以初中信息技术课分层教学的研究对象，首先介绍了初中信息课分层教学的主要原因，然后分析了初中信息技术课实施分层教学的重要意义，最后提出了初中信息技术课实施分层教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：初中;信息技术课;分层教学
初中信息技术学科具有相当强的实践性，要求学生具备一定的动手实践能力以及信息技术知识。因此，初中信息技术教师在教学中怎样利用教学方式，提升学生信息技术水平已经成为教学研究的要点。然而教学中因为学生学习基础和学习能力是不同的，导致传统的初中信息技术教学方式难以满足教学需求。因此，教师在教学中需要不断创新现有的教学方法，采用分层教学法，这样可以体现出因材施教，提高班级学生的整体学习效率。
一、进行分层教学的原因
信息技术进行分层教学的原因可以从两方面思考：（1）从信息技术知识本身的特点出发。信息技术具有知识面广，内容多等特点。信息技术知识点可以分为简单的Word文档操作，Excel数据分析，以及PPT图片演示三大类。其中Word文档操作是信息技术知识点中最简单、最基础的部分，同时也是信息技术知识点中最需要注意的部分。Word文档操作并非简单的文字编辑，还需要学生学会如何进行段落的排布，以及表格和图片的插入。在此基础上，学生还需要掌握一定的艺术字等高级文档编辑技能。除Word文档外，其中信息技术知识教学中最难的部分便是Excel数据分析。Excel数据分析在一定程度上与数学函数公式以及计算机运算程序相关，需要学生掌握Excel数据分析函数，能够进行良好的Excel数据分析，并学会运用Excel数据分析进行一定的实际操作。（2）从学生的接收能力出发。考虑学生对于信息技术的接收能力，教师首先要考虑学生本身在课堂外接受信息技术的程度。尽管如今电脑已经基本普及，但仍旧存在部分地区及部分学生未曾接触过电脑的情况，因此信息技术教学进行分层教学是势在必行的。因此，教师可以根据学生具体情况开展有针对性的、分层次性的教学，以满足不同层次学生的需求。
一、学生的分层
学生掌握知识的层次是客观存在的，原因也是有多方面的。首先，学生学习信息技术的起点各不相同。其次，学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。
从上面两个特点出发，我根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，将学生分为三个层次。
提高层：学生电脑操作基础好，接受能力强，自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚。发展层：学生各方面都比较一般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性。基础层：学生双基情况比较差，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。
以前面的三层标准，每个学期前，我有意地将各层次的学生安排在机房的不同位置，对学生说明这主要是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的，在课堂教学中，有利于教师的辅导。在教学目标实施过程中，有利于激发各层的学生学习，不过这也不是一成不变的。
二、教学目标的分层
教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便学生吸收知识。对提高层学生来说，在掌握了课本的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在课本基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一步提高他们各方面的能力；对发展层学生，在他们掌握基础知识的情况下还开发他们的学习能力；对基础层学生，促使他们打好基础，耐心辅导，多加训练。
三、作业评价的分层
信息技术课的作业一般是学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品的制作。作业要求可分三个层次，一种就只布置基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题；给另一种学生布置稍微有点难度的作业，可以让有余力的同学多进行思考；还有一种，可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。对不同层次的学生采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加谨慎、谦虚、不断优越自我。
结语：总而言之，就初中信息技术课来看，分层教学主要包括学生分层、教学目标分层、教学内容分层以及学生学习目标分层等等，进而提高每个层次学生的信息技术水平。这除了与初中信息技术的各项学习要求相符，还与新课改中以学生为课堂教学主体的理念相符。因此，对于初中信息技术教师来说，在教学中需要科学采用分层教学法，而且使此教学方式的优势得到全面发挥，激发学生学习的热情，加强学生信息技术能力，进而实现既定的教学目標。
参考文献：
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[2]周正青.例谈初中信息技术课实施分层教学策略[J].中国信息技术教育，2015（12）：31-32.
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