陶明明
湖南省澧县澧州实验学校 415500
【摘要】合作探究教学是合作教学法和探究教学法的有机融合，上世纪60年代提出的探究教学法要求尊重学生主体地位，学生在教师指导下以研究者身份发现问题并解决问题，在实践探究中学习，注重学生能力的培养。文中论述了初中数学进行探究教学的实施策略和要注意的问题。
【关键词】初中数学；合作教学；探究教学
我国传统教学模式中注重知识教授，教师作为知识拥有者是教学的主体，课堂上教师讲授输出知识，学生只能被动的接受。这种教学模式不注重学生主体地位，无法培养学生的能力和创造力，随着社会的进步和教育的发展，我们已经全面进入信息社会，社会对于人才的要求也不断提高，传统教学模式已经无法适应现代教育的要求，在此背景下合作探究式教学法应用而生，受到广大师生的认可和欢迎。
一、合作学习模式在初中数学教学中应用的必要性及重要性研究
初中数学相对来说是处于一个比较难的阶段，初中数学式为高中数学打基础的一个阶段，涉及到的数学内容是比较复杂的，数学教学内容也具有很强的逻辑性，非常考验学生的思维能力以及空间拓展能力，总的来说就是对学生各方面的核心素养要求比较高，所以说初中数学的教学内容不仅对教师有很大的难度，而且对于学生来说学习起来也是比较困难的。而合作學习模式就能够在一定程度上解决这个问题，简而言之，合作学习模式就是当学习程度不同、学习进度不同、成绩不同以及兴趣爱好不同的具有个体性特色的学生结合在一起，共同为了一个数学学习目标而努力，在这个努力的过程中互相帮助，互相鼓励，解决难题，这样的学习模式，对于学生来说具有很大的优势，他们可以在合作学习模式中充分的发挥自己的长处，并且能够很快的接受合作学习模式下的教学目标，与生硬而且枯燥的数学课堂相比，这种学习模式能够最大限度的吸引学生的学习兴趣，帮助学生更快速并且更有效率的接受数学学习内容。
二、合作学习在初中数学教学中的应用
（一）根据学生个体差异性，合理划分学习小组
合理划分学习小组不但能够提高教学质量，还能够升华合作学习在数学教学中的价值。为此，在今后的数学教学中，教师要对学生进行全面深入了解，并根据他们的性格特点、兴趣爱好、学习成绩以及日常表现等因素，合理划分学习小组，并选出一名优秀的学生作为小组组长，起到带头、监督和分配学习任务的作用。教师在分组时需要注意的是，要本着公平、公正的原则，不要带上有色眼镜去评判學习能力较弱的学生，而是要鼓励他们积极参与到合作学习中，与同伴共同进步、共同学习。
通过相应的教学活动增强学生团队的凝聚力和荣誉感，使他们认识到团队的重要性，在以后的学习中改进自己存在的问题，互相帮助，共同进步。
（二）营造轻松愉悦的合作学习氛围
初中数学教师在实际教学中，要想充分发挥合作学习的重要优势和作用，调动学生参与的积极性，不仅要根据学生的个体差异性合理划分学习小组，还要为学生创设轻松愉悦的合作学习氛围。因此，教师在开展合作学习教学活动时要做到：首先，指出合作学习的必要性，数学教师必须要将实际的教学工作通过合作学习来真正落实到学生们当中，这就需要将合作学习的教学方式和传统的教育教学方式进行有效的对比，从而真正找出以往传统教育和合作学习教育方式的差异，并针对这些差异性来找出合作学习当中对于教育教学工作所提出的要求。其次，需要为学生们营造良好的学习环境和氛围，学习氛围对于学生的学习的质量和水平发挥出了有效的积极作用，学习氛围对于学生们的学习来说非常的重要，所以教师就必须要在班级课堂教学的过程当中积极的营造出开放式的学习环境，以此来促使学生们能够真正进入到初中数学的合作学习过程当中，从而发挥出本身所具有的作用，保障合作学习教学方式有效开展。另外，初中的数学教师还应当主动满足开展合作学习所需要的各项条件，比如向学生们提供学习必须的学习资料等，这样才能真正有效的激发出学生们的学习兴趣。
（三）创设合理的教学情境
在合作学习中应用情境教学模式，不但能够激发学生学习热情和积极性，还能够提高教学质量和教学效果，提高合作学习效率的最大化，让学生通过有效的学习情境来表达自己的意见和想法，通过学生彼此之间的交流，完善自己的想法和观点，培养自己养成良好的学习习惯，促进自身的发展与进步。
总之、在初中教学中，教师应该合理运用合作学习带给教学的便利和优势，以此教学模式来提高教学质量。在初中数学教学中，针对一些容易出现错误的问题，教师应该将学生作为主体，鼓励学生之间组成学习小组进行合作学习，使学生能够积极参与学习，锻炼学生的思考能力，通过思考说出自己的学习观点和结论，同学之间取长补短，积极学习别人的解题优点来改进自身学习方法上的缺点，通过小组合作学习，学生的学习积极性被调动起来，学生对学习的兴趣也大大增加，从而提高学习效率，改善学习成绩，使教学质量也得到有效的提升。
参考文献
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