黄江红
（星湖小学，广西南宁，530022)
摘要：小学语文课堂中指导学生有感情、大声地朗读是整个语文阅读教学中的重中之重，它对培养学生语感，发展思维，提高语文阅读口头表达能力和语文素养起到很关键的作用。在语文教学应当引起教师的关注与重视。
关键词:大声朗读；语文课堂；阅读
引言
都说“书读百遍,其义自见”，语文阅读教学中声情并茂地朗读贯穿整个语文教学，学生想提高语文成绩，必须具备大量的阅读，而想储备大量的阅读，首先得让学生学会开口读书、愿意大声地朗读，增强语感，有效提高学生阅读理解能力和语文核心素养。本人从教小学语文课28年，从每次的语文期末考试中发现多数的学生丢分严重的是在课内与课外阅读与理解。据调查知道丢分多的学生中，多数连短文都没法读完成，更不用说理解与答题。由此可以看得阅读与理解丢分的原因是学生的阅读量空白，没有养成朗读习惯，语感不强，悟性不高。可见培养学生从小养成开口、大声朗读是语文教学重要任务之一。
一、小学语文课堂上朗读教学存在的问题
（一）教师对朗读重视程度不够
朗读对培养学生语感、发展思维，热爱祖国语文思想感情,提高学生表达能力及语文素养,陶冶学生人格都极为重要。然而,在多数学生或是家长眼里哪有大声朗读课文的时间,题海战术,考试成绩才是最大的赢家。据本人观察，小学每一节语文课35分钟,部分的老师们为了完成复杂繁重的教学任务一直忙着赶课,哪怕是公开课,又有多少老师能稍稍放慢脚步把朗读时间腾给学生呢?课堂里的朗读练习这一重要环节就变成注重于形式,只见树木不见森林。
（二）学生对朗读教学产生抗拒心理
仅个别学生课堂上的表演读罢了。多数学生却被忽略、敷衍,走马观花。久而久之,学生又怎会喜欢有声朗读呢?这些年,本人听到办公室的几个年轻老师时常哀叹说现在的学生好懒,老师叫课堂朗读就好像要他的命似的，不愿意读或没声音读,一副弱不禁风,死气沉沉、毫无兴趣。但同时也发现,学校里有的老师每一次来听我班上公开课时就会好奇地问相同的一个问题:为什么你每次带的班级,学生朗读这么大声,铿锵有力,那样有激情?你班学生读书怎就那么积极认真?你班的学生精神面貌特别好,自信满满,你有什么法宝能让学生爱上朗读？现在的学生多数不喜欢阅读，更不爱大声朗读，怎样才能使他们认识到大声朗读的重要与意义,培养学生养成有声朗读的好习惯,从而有效提高语文阅读理解能力,绽放语文课堂光彩?从教小学语文教学这么多年,我一直在思考这些问题,也一直努力在实践的路途上,当然也取得一定的效果。
二、提高小学语文朗读有效性的策略
（一）寻找病因、对症下药
学生不愿意朗读一定有原因，只有找到原因，对症下药，问题就能迎刃而解。生活中生病的人找医生看病,医生诊病,对病症下药。课堂里部分的学生不爱开口读书,无声音读书,没兴趣读书,面对这种不良现象,作为上课老师谁心里都很窝火,可着急也没用,因为“皇帝不急,太监急”。当然学生的这种表现也是一种“病态”。当老师的应该像医生一样,走到学生心里去分析原因，然后收集数据,具体分析,最后找到解决问题的办法。经过长时间的观察与了解,发现班里能积极主动大声朗读的少部分学生都是性格开朗、胆量大,快言快语的学生。这类学生往往爱看书，语文成绩相当优秀。相反,读书没声音、信心不足,对学习毫无兴趣的多数是性格比较内向、害羞、胆小、自卑的学生,由于个性原因，担心读错了就会把自己的缺点暴露,就会被同学嘲笑,被老师、父母批评不敢张口读。而从学生年龄和心理特点分析，性格内向、胆小的学生害怕张口就读错了不敢读。其实通过与学生交流,我了解他们的内心深处不但想大声朗读,同样也渴望读得正确、流利。只因为心里特别害怕读错,自信不足,不敢大声朗读。这才是大多数学生不喜欢大声朗读的原因。如：我班有个女生叫张隽尔，性格很内向，说话声音小小的，只见嘴动而无声音。但是她听话乖巧，学习成绩也很优秀。每次和她交流时，我发现她特别的紧张，不敢抬头看人，双手不停地搓衣角，也很少和班里的同学玩。和她父母交流几次下来，也没见她有所改变。后来我试着和她交朋友，当我和她关系发生微妙的变化时，我发现她已经把我当成一个大朋友，她变得活泼开朗，有说有笑，在学校愿意和同学交流了，班里的好多同学成了她的好朋友。令人惊奇的是：一个曾经文文弱弱的她竟成了我班的语文科代表，成了我最得力的小助手。课堂见到高举小手发言，小组合作探究带头本组同学讨论，早读带领全班同学朗读。我为她的转变感到高兴，为自己的辛勤付出没有白费而欣慰。
（二）站立晨读,声声悦耳
俗话说:一天之际在于晨,一年之计在于春。老师可以充分利用每天早读二十分钟宝贵时间训练学生站立晨读的好习惯。只要坚持不懈、持之以恒,久而久之,学生就能自信大声地朗读，养成大声朗读的好习惯。
记得那年的冬天,天气好冷,我给在武鸣高中读书的女儿送棉衣去。那天早上,我大概7点零几分就到女儿学校门口,还没踏进校门,一阵阵清脆响亮的晨读声从校园里传出来,那声音铿锵有力、响彻云霄、美妙动听。我疑惑不解,学校的教学楼离校门是比较远的,光步行都要花八九分钟,但是学生晨读声却如此的大声。带着好奇心,我大步向教学楼走去,来到教学楼前面那一片大大的活动场时,尽管还有一定的距离,可我却清楚地看到整栋教学楼从一楼到六楼每一间明亮的教室里所有的学生都是直直站立着,只见他们双手捧书,大声朗读,个个精神饱满,劲头十足,为校园增添一道亮丽的景线。我为武高学生这种刻苦努力、勤奋好学的精神而震撼。心里突然有一种恍然大悟、茅塞顿开,这不正是自己一直以来苦苦思索——怎样才能让自己的学生做到大声朗读,声声悦耳的答案吗?回到学校后,我模仿武鸣高中站立晨读,刚开始,学生觉得好奇、新鲜,能开口读书的同学好像也多了起来,但没过几天,平时不爱学习不开口读书的同学又恢复了往日闭口不读或无声读书的现象。竟然还有的学生私下偷偷地说我是变相惩罚他们站立。兴趣是最好的老师，没兴趣学什么都没效果。为了让学生明白大声读书的好处，我认为先激发学生大声朗读的兴趣入手，水到渠成了，学生自然会养成大声朗读的好习惯。下面是我的真实课案：
师:你们是我最棒最能干的学生是不是?
生:是!(整齐大声)
师:你们想不想将来考上重点大学?
生:想呀！哪那么容易？(估计只有一半的学生回答，声音参差不齐)
师:有一所学校不在南宁市区,但每年高考成绩可以和南宁二中、三中媲美。谁知道是哪所高中?话音刚落,教室一片沉默。
生:不——知——道!(声音拉得长长的。)"老师快告诉我们吧!"学生已迫不及待想知道这所学校。
师:离南宁市区四十公里的武鸣高中。
生:为什么这所学校学生高考那么厉害?
师:勤奋出天才,实践出真知。他们有一个了不起的学习法宝。你们想要吗?
生:想要!
师:这个法宝是:站立晨读,语文课堂做到大声朗读。
生:站着读书会很累。
师:我从当老师的那天起就一直站着上课，到现在整整28年了，每天一如既往站着给你们上课,你们是坐着听课,你们说我累不累?(教室又是片沉默,我知道学生在思考、反思)
生:请问,站着晨读有什么好处?
师:董卿这个名字认识吗?(好多学生举起小手)谁来说说?
生:她是我国有名的主持人,口才特别好。春晚、朗读者都是她主持的。
师:是的，董卿这个名字在中国赫赫有名,老少皆知的央视著名主持人,朗读者、春晚主持者,她告诉我们大声朗读有十大好处：1.有利于开发右脑2.能改变性格3.有利于口头表达能力提高……只要我们坚持努力,总有一天,你们在座的同学也会成为像她那样口齿伶俐,出口成章。也许在你们当中也会有同学成为著名的主持人。为了趁热打铁，我利用多媒体课件展示了大声朗读的十大好处,并和学生一起大声地朗读。
我把武鸣高中站立晨读和著名主持人董卿成功的例子和学生一起分享,激起学生对大声朗读的兴趣。每天语文课早读时,我都会亲自在教室指导学生,从站姿、拿书开始,一起站立练习大声朗读。对于个别性格内向、胆小、自卑的学生,我创设各种情境,耐心鼓励与细心指导,给这些学生更多的机会展示自己。如,每天安排两个同学到讲台来和我一起当领读员,带动全班站立大声朗读。开展个人演读、小组演读、赛读,师生合作读等。当学生以饱满的情感站立大声晨读时,校园里声声悦耳,铿锵有力、抑扬顿挫。学生对朗读不仅有了激情、自信心也跟随提升了。最令人开心的是原先胆小内向的学生尝到大声读书的快乐，学生不再害怕大声朗读，他们变得有了勇气与底气，大方与自信，阳光与开朗了。
（三）示范朗读,引领朗读
现在的小学语文篇幅比较长，文字多。有的学生没有耐心读完课文，对课文的内容与主题无法理解到。针对课文中一些比较难读的长句、段落，我课前先安排学生预习课文时必须要大声朗读课文三遍,扫除生字和难字难句的障碍，对长句或难读的句子多多朗读几遍。课堂先让学生尝试读，当发现学生读有不到位或出现偏差时，可以创设示范读或和学生一起读。为了让学生在语言环境中朗读，先教会学生品词析句，引导学生动笔圈住重点词或关键句，体会词语在语言环境中所表达的意思，再指导学生重读，有起伏读、想象画面读、抓住连用动词读等多种形式的朗读，这样可以降低学生朗读难度。老师示范读,如:听了你们读,老师也迫不及待想读一读,听一听,老师是怎样读的,和你们读有什么不一样?老师为什么要这样读?（让学生学会评价中发现自己朗读的不足）现在你喜欢自己读的还是老师的朗读?老师示范朗读前先设计几个问题,让学生带着问题听老师朗读,这样会引起他们的思考,从而加深对朗读句子或段落的理解,也可以模仿到朗读的技巧。如,课文《观潮》,这篇课文中的第3和4自然段是全文的重点段,课后的练习题有要求背诵的。这两个自然段分别从钱塘江大潮的形状、颜色、声音三方面写出它气势非凡、雄伟壮观的景象。怎样才能让学生透过文字背后如身临其境体会与感受到潮来时壮观的景象？怎样才能让学生通过朗读来体会与感悟大潮的壮观呢？，这与朗读方法的指导尤为重要。抓住句子中的关键词和重点句子。关键词一般都是一个句子的“眼睛”,有效的把握“眼睛”是理解句子意思的前提,是读好句子的关键。“隆隆的响声”“横贯”“翻滚”“山崩地裂”和“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”通过品词、析句， 学生体会到这些词在特定的语言环境中的作用。接着再利用网络下载视频播放给学生观赏大潮来时的景象,给予学生视觉上的直观感受,接着老师示范朗读,再让学生仿读。引导学生根据关键词句重读,边读边想象,仿佛听到什么?又看到什么?最后达到大声、流利地背诵目的。
（四）亲子朗读,体验朗读,收获快乐
教育不仅仅是学校老师的任务,家校合作、家校配合,才能给学生更好的教育。为了能够让家长重视大声朗读,我安排每周定在周三晚家长和学生一起大声朗读,内容不限,时间定在2—3分钟。由家长自愿上传视频到班级Q群,全班家长、学生一起欣赏与评价。开展亲子朗读活动,不仅能够让家长和学生共同参与、相互合作完成朗读，还能拉近学生与家长彼此间的关系,通过一次次的合作，多数的家长觉得每周的亲子朗读效果非常好，家长发现孩子的性格变化了，有的孩子由之前的沉默变得与父母无话不说，有的学习态度端正了，学习成绩进步了。可见亲子朗读同样可以给学生和家长收获家庭的和谐与快乐。
（五）积极参与学校活动,体验成功的喜悦
1.安排每周朗读主题班会课
学校每周五下午安排一节主题班会课，利用班会前的5分钟,小组展示朗读,或全班朗读一首诗歌,或背诵课文里优美的段落。培养学生大声朗读的好习惯。
2.组织学生积极参加学校红旗台下的星光大课堂
每学期学校开展轮流制以班级为单位,进行红旗台下主题展示。而我每次巧妙结合主题,组织学生大声朗读的方式来展示。如,主题《遵守交通规则拍手歌》,我指导学生配乐一边打手势一边大声诵读,再跳起《遵守交通规》舞。主题:《我爱你——妈妈,我爱你——老师》,主题《祖国妈妈,我为你骄傲!》学生在美妙动听的音乐中,大声的朗诵做到字正腔圆,声情并茂,句句深入师生们的心中。其中,主题《祖国妈妈,我为你骄傲!》曾代表学校朗诵节目在学校"六一"儿童节艺术汇演中展示。伴随优美的旋律,当我班学生挥起手中鲜艳的五星红旗刹那,字正腔圆,精气神的朗诵《祖国妈妈,我为你骄傲》时,得到全校领导、老师的好评。朗诵结束,台下全体师生给予我班学生精彩的朗诵雷鸣般的掌声。学生们既激动又兴奋,学生们把我紧紧的围住“黄老师,我们班是最棒的”“黄老师,我们的努力没白费”“黄老师,朗读了这首诗后，我更爱我们的祖国了。”“老师,我们永远爱您”我激动了，家长也激动了!"黄老师,感恩您为孩子们辛勤的付出“黄老师,是你把孩子们培养成阳光与自信的少年。”我们相拥抱在一起。那一刻,我明白,所有的付出都是值得的。我坚信,所有参与这次朗诵展示的学生,这一刻,将成为他们人生中一次最难忘、最激动、最兴奋的好日子。而我看到的是一个阳光向上、自信饱满、团结努力的班级。
3.组织学生积极参加学校开展的古诗词朗诵比赛、艺术节比赛
学生从一次次的体验中收获大声朗诵成功的喜悦。大声朗读可以把无声的文字化为有声有色，可以化为一幅幅色彩斑斓的画面，可以变成一首首悠扬动听的歌。它可以使我们的学生进入了一种美的艺术体验。引用成功的案例, 老师示范读、重读、有起伏读、想象画面读、开展亲子朗读、组织学生参加学校开展的各种朗读活动。学生体验到大声朗读给自己增强自信,对朗读有了浓厚的兴趣，收获了大声朗读带给的快乐，绽放语文课堂光彩。
参考文献:
[1] 杨永强，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J]，课程教育研究，2020（5）：86-87
[2] 王民生，朗读在小学语文教育中的重要性[J]，试题与研究，2020（9）：104
[3] 李怀辉，论小学语文课堂朗读教学有效性[J]，中华少年，2020(10)：88-89
[4]张冬梅，小学语文课堂中学生表演性朗读的应用初探[J]，求知导刊，2020(4)：69-70
作者简介：黄江红（1974.12～），女，壮族，广西武鸣人，小学高级，大学本科学历，广西师范学院，语文学科一级教师，研究方向：朗诵阅读，口才演讲。