张霞
湖南省澧县金罗镇中学 415500
摘 要：数学是人类的一种基本文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为“文化”的数学，要充分展示数学知识的发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值和教育价值。而其中“数学的观念、意识和思维方式”则是“数学文化”的核心。作为基础教育的小学数学教育，应努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，让孩子的主体作用得到最大地调动，让孩子们喜欢数学，喜欢用数学，让每一位学生得到不同的发展，让我们的数学课堂具有生命的活力！
关键词：小学数学;教学;文化;渗透
数学是一种文化，数学教育是数学文化的教育，数学教学应承担向学生传递数学文化的重要职责。这就要求我们不仅要注重对学生数学知识的传递，还要重视数学文化内涵的渗透，更需要我们教会学生用数学的眼光去认识世界，努力把数学作为一种文化数学来教，以浓厚的数学文化气息吸引学生，引导学生感受数学丰富的方法，真正促进学生的可持续发展。文化可以在课堂中被消解，同样可以在课堂被重拾。在数学课堂中我做了一些尝试。
一、在小学数学教学中渗透数学思想的必要性
一直以来，小学数学教师在教学过程中过于对数学新知识的讲解，重点培养学生的解题能力，旨在完成教学大纲的教学要求，确保学生得到一个较为理想的数学成绩，在教学过程中忽略了对小学生数学素养以及数学思想的培养，导致小学生在数学学习的过程中力不从心。
（一）数学思想的渗透，可以有效地激发小学生的数学学习兴趣。小学教育的一个特性就在于其自身的启发性，小学教育作为学生的启蒙教育，对学生的小学学习以及以后的学科学习具有重要的影响。小学阶段的学生，其思考方式正处在一个养成阶段，在小学数学教学中渗透数学思想，可以帮助小学生养成一个科学的思考方法，培养小学生的数学思维，增强小学生对于数学知识的理解，激发学生对于数学知识学习的兴趣和积极性。
（二）是尊重学生主体地位的体现，满足了学生的数学学习需要。由于小学生的生活经验以及学习经验有限，导致其在接受数学知识以及学习数学方法等方面受到一定的束缚。随着数学学习程度的不断提高，学生需要掌握更为先进的数学学习方法，加强对小学生的数学思想渗透，提高学生对于数学知识的内化吸收能力，充分满足了学生的数学学习需求。
（三）实现了数学教学的统一性，提高了小学生数学学习理解能力。小学阶段的数学学习对于小学生数学学习能力的培养具有重要的现实意义。小学数学每一阶段的教学重点都不同，低年级的数学教学重在帮助学生扎实数学学习基础，而高年级的数学教学重在培养学生的数学学习能力。
虽然每一阶段的数学教学重点存在一定的差异，但数学教学有着统一性，通过对学生数学思想的渗透教育实现了数学教学的统一性，将小学六年的数学教学有效的串联在一起。除此之外，随着教学难度的不断提高，小学生的数学解题能力以及对于数学知识的理解能力有了一定的提高，这都是数学思想发挥的重要作用。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的策略
（一）设计生动情境，在概念教学中引进数学思想方法
概念是学生学习数学知识的前提，也因此成为了教学的重点。在指导小学生学习数学概念时，老师可以通过创设教学情境的方式来渗透数学思想，如，为了让学生了解“分数”的概念，同时掌握“平均”的含义，数学教师就可以将学生都经历过的“分东西”这一场景设计成相关的动画教学课件，让学生在生动、直观的画面中了解“分数”的意义，实现由抽象理论到形象认知的转化，形成生活化的学习思维，进而更好地理解数学中的转化思想。
（二）绘制思维导图，在解决问题中渗透数学思想方法
在指导学生学习解决问题的内容时，小学数学老师可以采用绘制思维导图的模式来帮助学生解题，以数形结合思想提高学生的解题速度和准确率。如，在讲解“鸡兔同笼”的知识时，数学教师就可以通过绘制思维导图来指导学生分析鸡脚、兔脚的数量，引导他们他们去的分析题中各个数据之间的关系，进而找到有效的解答思路。通过绘图，题目中的数量关系会更加明确，能够让学生迅速找到解题的切入点，同时使其意识到数形结合思想在学习中的积极作用。
（三）强调复习巩固，努力帮助学生深化数学思想方法
当一部分的知识教学结束之后，数学老师可以给学生设计几道综合类的题目，让他们运用所学知识解决问题，以此检验他们的学习成果。在这个过程中，学生会再次复习所学知识，教师也要引导学生用类比思想、转化思想来解题，促使他们消化所学内容，进而使其掌握有效的数学思想方法。
结语：在小学数学课堂教学中渗透数学文化是新形势下对于数学教学提出的新的要求和目标，它也不是一下就能使数学课堂得到改变的，这一切都需要通过不断的数学教学实践与理论探索才能得到实质性的改变。提高教师的思想意识和文化素养无疑是根本方法之一。同时，采取行之有效的措施对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化具有强大的推动力，相信不久的将来，数学这门学科会散发出独特魅力。
参考文献
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[2] 赵娜.数学文化，张扬数学思考的魅力[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006.
[3] 任志红.小学数学课堂教学如何彰显现实性的认识[N].伊犁日报（汉），2010.