李波
河南省新乡市第二十一中学
摘要：“立德树人”是教育的根本任务，中学时代是中学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，落实“立德树人”根本任务，中学语文教学责无旁贷。中学语文教师要发挥自身师德引领功效，通过读写结合和课内外实践活动，将“立德树人”思想贯彻落实到教育教学的各个环节，为学生的终身健康发展奠定坚实基础。
关键词：立德树人；中学语文；师德引领；读写结合；实践活动
党的教育方针明确提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。在党的十八大、十九大报告中，在北京大学师生座谈会上，在全国教育大会上，习近平总书记多次强调：“要把‘立德树人’的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化育人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”
《语文课程标准》里明确：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。”因此，落实“立德树人”根本任务，中学语文教学责无旁贷。
中学生处于青春期，正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是分辨是非、真假、美丑、善恶能力成长的关键时期，可塑性很强。语文教学在德育教育方面有着得天独厚的作用，语文教师应该充分发挥这个优势，把“立德树人”教育渗透到语文教学中，潜移默化地影响学生的思想。
中学语文教师在给学生传授学科知识、提高能力的同时，使学生牢固树立“五个认同”，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”是非常必要的。因此，语文教师要高度重视“立德树人”的重要性、紧迫性和现实意义。
一、发挥教师德育引领功效
教师是与学生接触较多的群体之一，教师自身的道德素养，往往对学生产生潜移默化的影响。中学语文教师要善于挖掘自身德育价值，发挥教师在“立德树人”上的积极作用。
首先，强化师德素养。教师作为一个特殊的职业，着力于人的精神世界，语文教师更是教师职业中一个特殊的群体。中学语文教师要强化师德素养，严格遵守《教师职业道德规范》，并以此为言行准则，加强自律，加强学习，以良好的 道德素养彰显教育工作者的高尚情操，从而对学生产生春风化雨的教育效果。
其次，提升敬业精神。敬业精神是语文教师要重点培养的精神品质之一，教师的敬业精神反映出教师的教学状态，从侧面折射出教师的生活态度。因此，语文教师的敬业精神直接影响着学生的学习品质与世界观、人生观和价值观的形成。语文教师要坚守教育事业净土，经受住外界的诱惑，以社会主义核心价值观武装自己，用自身敬业精神促进学生良好学习品质和积极生活态度的养成。
二、在读写结合中渗透德育
中学语文教材中的文章，都是经过严格筛选的，适合学生生理和心理发展的需要。对学生进行“立德树人”教育，我们的语文教材是取之不竭、用之不尽的精神宝库。许多文质皆美的文章中，蕴含着丰富的德育因素，如《陈情表》能让学生感受亲情孝情的人间至爱，《将进酒》能激发学生强烈的自信，《纪念刘和珍君》宣扬的是热血青年的正义感、 责任感和反抗精神，《热爱生命》《人是一根能思想的苇草》能引起学生对生命和生活的哲学思考。中学语文教师应在课堂阅读教学中，用这些文章培养中学生高尚的情操，提升他们的道德品质。
如果说在阅读教学中进行德育渗透是一个思想道德输入的过程，那么在写作教学中融合德育则是学生德育实践的过程。语文教师要精心设计作文教学，有意识地将“立德树人”融入到写作过程中。
中学生写作文时，普遍会面临“无米下炊”的困境。
尤其是在写议论文需要举事例时，他们要么举一些诸如“记得我小时候”“有一次考试时”“我的同学说”“我的家人说”之类没有说服力的凡人小事，要么举一些诸如“爱迪生发明灯泡，诺贝尔制造炸药，牛顿头上砸了个苹果，爱因斯坦的小板凳没做好”之类的历届学生早就用滥的陈旧的名人事例。能不能在进行阅读教学的同时，和学生一起把教材中的课文改造成作文素材，让他们根据作文立意需要举例时“信手拈来”，用上这些熟悉又“新鲜”的例子，又在不知不觉中达到“立德树人”的目的呢？
经过努力，我和所教班级的学生，共同完成了人教版高中语文课本必修一到必修五的“教材课文变作文素材”整理工作。以必修一课本为例，我们把教材分为“文言文部分”和“现代文部分”，做了以下处理：
文言文如《烛之武退秦师》。素材提炼：烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。
角度点拨：此材料适用于爱国、发现人才、口才与成功、义与利、匹夫有责、知错能改、选择、磨砺、逆境中奋起、人生储备等话题和材料作文。
现代文如《沁园春·长沙》。素材提炼：在我的心中，有一座山。这座山离我很远，却也离我很近；这座山很雄伟，也很高大。这座山，就是毛泽东。“看万山红遍，层林尽染。”美好的山河，那荡漾着万千柔情、凝聚着悠悠历史的壮丽山河，激起了一个32岁青年的雄心壮志。“恰同学少年，风华正茂。”“问苍茫大地，谁主沉浮?”鸿鹄之志，在顷刻间绽放；伟大抱负，注定了他将书写辉煌灿烂的明天。他淡淡地敲醒了我沉睡中的野心与意志，他告诉我，“敢叫日月换新天”才是炎黄子孙、中华儿女的真本色。
角度点拨：此材料适用于自信、责任、理想、奋斗、以天下为己任等话题和材料作文。
三、借助课内外活动渗透德育
常言道：“得法与课内，得益于课外。”对于“立德树人”，如果说语文课堂教学的任务是“内化于心”，那么，实践活动完成的就是“外化于形”的任务。实践是强化体验的有效途径，中学语文教师要结合实践活动，进行有机的德育渗透，使“立德树人”融于实践。
课堂是语文教学的主阵地，也应该是“立德树人”的主阵地。语文教师要重视语文实践活动设计，通过开展朗读比赛、演讲比赛、征文比赛、书法比赛、课本剧表演等丰富多彩的活动，使学生潜移默化地受到各种德育熏陶。
课外实践活动是课堂教学的有机延伸，也是学生践行德育、进行德育沉浸式体验迁移的一个重要过程。语文教师应积极和学校党政办、教务处、思政科、团委等科室联系，主动出谋划策筹划各种“主题式”实践活动，如“环保主题”“感恩主题”“劳动主题”“爱国主题”“理想信念主题”“责任担当主题”“网络安全主题”“防灾避险主题”“自救自护主题”“文明创建主题”“民族团结主题”“疫情防控主题”“党史教育主题”“经典诵读主题”“传承国粹主题”等。丰富多彩的课外实践活动，能进一步促进学生思想道德情操的提升，巩固“立德树人”的效果。
总之，“立德树入”是语文教学的自我需要，也是顺应时代发展要求的现实需要。中学语文教师要进一步提升社会责任感与职业使命感，将“立德树人”思想贯彻落实到教育教学的各个环节，积极探索语文教学中“立德树人”的有效途径，为社会输送德才兼备的高素质人才，也为学生的终身健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：《普通高中语文课程标准(2017版 2020修订)》
本文系2020年度河南省教育科学“十三五”规划课题《中学语文教学落实“立德树人”根本任务实践研究》（课题批准号：2020ZY039）研究成果。