姜炜
江西省九江市九江小学 333000
摘要：随着社会的发展，人们对人才的要求由原来的单纯看技术，逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。
关键词：小学语文；创新阅读；应用策略
引言
阅读是学生认知世界的重要途径，可以获得在生活中无法得到的经验，为其身心健康发展奠定基础。小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。
一、创设趣味性阅读情境
新时期组织开展语文阅读教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣，引导学生变被动阅读为主动阅读，就此借助学生好奇、好动、形象思维等特点，根据阅读文本内容进行趣味性阅读情境的创设，在有效吸引学生阅读学习注意力的同时，促使学生主动参与，并使学生在视觉、听觉等感官内容的引领下，深刻感知文章中的主旨思想与情感内涵，促使阅读教学的效果事半功倍。
例如，在组织学生学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，在课堂上教师可以组织学生进行角色扮演活动，即事先为学生准备好扮演头饰（老屋、小猫、老母鸡、小鸡、小蜘蛛），然后由教师或者班上一位身形比较高大的学生扮演“老屋”，其他学生自主选择自己喜欢的人物角色。在引导学生模仿老屋的年事已高（老花的眼睛使劲往前凑，墙壁吱吱呀呀的响……）老屋的慈祥、乐于助人（好吧，那我就再站一个晚上；我就再站二十一天；我就再站一会儿……）再现课文中“小猫躲雨”“老母鸡孵小鸡”“小蜘蛛织网捉虫”等情境。有效优化学生的阅读学习体验，使其在认真揣摩人物形象、设计人物动作、模仿人物语气的过程中，既加深对课文的整体印象，又使学生深刻感知文章内容，学习老屋乐于助人的高尚品质，深切体会阅读带来的语文学习乐趣。
二、表演展现童真童趣，升华阅读情感
调动学生的学习积极性还需要教师多准备一些教学活动，让学生积极参与进去。新课标教学理念中要求以学生为主体开展教学活动，如何让学生学到知识是教学的重点。教师要根据教学任务采用合适的教学方式，比如在学习教材《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师在讲解课文时可以适当加入一些趣味性活动，让学生分别扮演两个角色进行对话，然后融入角色中对不同角色的思想进行了解。在这一过中教师可以将学生分成不同小组，让学生参与到讨论中，根据自己的了解进行表演，同时对学生的语言、思想等进行培养，让学生深度了解陶罐与铁罐的不同特点与不同态度，最终让学生在趣味活动中学到知识。
语文学习与学生的生活态度、生活价值等的建立息息相关，语文教材中的课文不仅是教给学生字词语法的使用，更要让学生在阅读中了解不同的人物、故事以及不同的思想，通过不断阅读树立正确的价值观，所以让学生积极参与到语文学习中是非常关键的，这对于他们未来的发展十分有帮助。小学生的自制力还有不足之处，通过开展表演活动，能够让学生充分展现自己，表达自己的观点。而且对于学生来说，不用枯燥地坐在书桌前听教师讲解课文，有助于提高他们的学习兴趣，燃起学习热情，从而积极投入到表演中去，在表演中学习掌握课文的中心思想等。
三、采用小组合作模式，增强学生阅读兴趣
阅读本身就是需要学生通过自我感悟来完成任务的，但小学生自主性不强，当教师提出问题时，有的学生明明心里有数，却找不到合适的语言来表达，就很容易成为课堂上的“看客”。为了避免这一现象的出现，教师在小学语文阅读教学中，可以采用小组合作模式，由小组组长根据小组成员特点来安排学生们阅读。实践证明，小组合作模式更容易激发学生的阅读兴趣，届时，他们会通过相互鼓励、相互作用，来理解阅读内容。看到学生们绘声绘色地阅读，教师要安静地做他们的听众，对他们在阅读中所出现的瑕疵，例如读错字，读破句子，缺乏感情或语气不够到位等现象，教师要等学生读完拿到课堂上来，让学生们自行纠正，这样学生们便会积极发言，急于说出自己的答案和认识，课堂效果非常好。在小组中学生们互帮互助之后，学生们阅读的积极性更大了，因为在阅读中，有的学生会积极发言，因为他课下读的东西多……这时教师无须多言，其他学生自有感触的同时便会暗自下定决心，一定要加强课外阅读量，争取在小组讨论时，自己的表现能像同学那样优秀……这种暗自“竞争”，便是小组合作的优势之一了，除此之外，“三人行必有我师”，学生在读、理解和讨论的过程中，还会收获很多很多，诸如问题的回答和整理，人物的理解等等。因此小组合作阅读模式，在小学语文阅读教学中起到作用不可忽视，这将关系到学生阅读能力的提高、良好阅读习惯的养成和阅读技巧的掌握，这就是同龄人为榜样的效果。
结束语
综上所述，创新阅读在小学语文教学中的应用，是提高学生学习积极性的关键措施，有助于学生语文核心素养的培养，符合当前教育改革的要求。但是，由于教师的教学观念落后，对于创新阅读的认知程度不足，也会对教学工作的高效推进造成阻碍，无法充分发挥创新阅读的价值。为此，应该通过激发阅读兴趣、创设阅读情境、开展合作学习、等方式，真正体现教学工作的创新性，引导学生在语文阅读中快速成长。
参考文献
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