黄文芳
广西百色市隆林各族自治县金钟山乡中心小学 533414
摘要：小学生的写作素材积累是一个长期的不可停滞的学习过程，教师要坚持对学生进行监督与培养，从而达到扎实学生语文基础，提升语文思维，增强语文素养的目的。
关键词：小学语文;作文教学;素材积累
引言
作文教学在小学语文学科中占据着非常重要的地位，其体现着小学生的语言表达能力、思维运用能力等综合素养。想要提高小学生的语文写作水平，素材的积累是非常重要的。对于小学生而言，年龄比较小，大多数的写作都是围绕一些事件或者是景物，教师只有不断帮助小学生积累作文的素材，才能够提升小学生文章的吸引力、感染力，促进小学生语文能力的提升。
一、积累作文素材的重要性
对处于小学阶段的学生来讲，由于年龄较小，社会阅历并不丰富，缺乏一定的社会经验，对一些常识、文学类的知识储备有限。因此在写作的时候，经常缺乏写作的灵感，在写作的时候便容易思路枯竭。作文在语文教学中占有很大的比重，在未来的初高中阶段，也是重点的学习内容。因此小学阶段的语文教学，一定要重视丰富学生的素材积累，为未来的学习打下坚实的基础。素材积累可以丰富他们的知识储备，提升文学素养，加强对文字的理解能力以及和词语的运用能力。这一阶段的学生处于写作的初级阶段，教师要充分认识到素材积累的重要性，并结合本班孩子的特点、兴趣，爱好展开教学，降低他们对写作内容的抗拒感。通过大量的素材积累，可以深层次地提升他们的文学素养，掌握一些写作技巧，加强对文章题目的了解，在写作的时候清晰地找到写作目的，提升写作水平。
二、作文素材积累的途径
2.1基于教材内容，帮助学生寻找作文素材
在小学阶段，主要是进行教材的讲解，而教材很多的内容都可以成为学生在写作时的素材。这类素材包括语文阅读文本中的一些词语、修辞手法以及具体的案例。教师在进行教学的过程中，要善于从作文素材的角度出发进行教学，提升学生的语言组织能力。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，其是一篇写景的文章，讲述的是东北的小兴安常迷人，也运用了一系列的拟人、比喻的手法。如在第一部分写春天时，“小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水……”这句话就运用了拟人化的手法，展现了整个景色之美。教师可以让学生对这些拟人的手法进行仿写，提升学生的写作质量。除此之外基于课文的写景文，教师也可以引导学生观察一年四季校园中花草树木的变化，融入学生的所看、所感，实现写作的创新。
2.2在生活中积累习作素材
生活也是一种教育，小学生自己的生活就是一种最好的习作素材，比如，教师在让小学生进行人物描写时，学生就应该要写出人物的特征与性格，这就需要小学生在平时的生活中多进行观察，逐渐总结多种人物的特征，这样在习作时才可以言之有物。学校也是积累习作素材的一个重要场所，只要小学生能够细心观察，就可以感受到多种真情实感。如，可以在平时多观察周围的环境、建筑物、景色等，这样在写和学校有关的题目时，学生就能够很好地描写学校的环境与周围的事物，可以有效提高作文的整体质量。积累所展现的变化与进步在短时间内效果并不是很明显，只有让学生持之以恒，通过不断地观察生活、体验生活、感受生活，才可以把多种元素融合在大脑之中，从而提高学生的习作水平。
2.3在课外阅读中积累作文素材
仅仅凭借着教材中的课文内容，并不能让学生快速地提升写作水平。古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，写作是一个不断积累的过程。教师应引导学生加强课外阅读，利用丰富的阅读量，展开好词好句的积累，并运用到作文中来。我国义务教育相关的政策中也曾有明确的要求，不同年级不同阶段的学生应有一定的阅读量，第一阶段要求五万字，然后是四十万和一百万字。因此展开课外阅读，不仅仅是为写作做准备，更是符合了国家的教育标准。在课外阅读材料的选择上，教师可以结合教材的内容，选择一些和课文有关联的内容，这样既可以对学生起到巩固知识的作用，还能丰富他们的素材积累，一举两得。
2.4基于实践活动，总结作文素材
在小学阶段，学生的日常实践活动是非常多的。比如在语文课堂上的“小小讲师”活动，在体育课堂上的拔河比赛、篮球比赛，在学校内部参与的各种竞赛等等。这些都可以成为学生在写作时的素材，为学生的写作提供灵感。教师要善于让学生对生活中的实践活动进行观察、参与并感悟。在观察的过程中，了解实践活动的过程，在参与的过程中体会活动的情感，在感悟的过程中为写作增加色彩。例如针对体育课程中的拔河比赛，每一位学生都会积极参与。教师会将学生分为8人一组，8对8拔河，最终将绳子拉到自己队伍就会获胜。在整个过程中学生有好胜心，有团队心，也会感受到胜利，亦或是失败。每个学生都会有自己不同的感悟。教师可以将学生的这一活动内容拍摄下来，让学生观察、感悟，并写一篇记叙文。这种方式是在训练学生对素材的积累以及灵活应用，对学生语文综合能力的提升具有重要的帮助。
结束语
总之，在小学语文写作教学过程中，素材的挖掘和积累需要教师恰当的引导，不仅如此，每个学生都应该成为素材选择的主体，在选择素材的过程中，学会取舍。挖掘和积累素材的途径有很多，教师可以引导学生通过文本阅读、生活观察以及课外阅读等途径积累素材，从而让写作更加丰富，内容更加具体。
参考文献
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