韩建超
山西省文水县马西乡寄宿制小学 山西省文水县 032100
【摘要】识字教学是小学语文学习的初级阶段，从字音字形入手，要给学生们一些方法去辨认不同的汉字，从而能够认识到更多的字，为日后的阅读和交流做出奠基。然而，汉字其中的文化涵养教师也是不能或缺的，这就意味着教师在识字教学中也要培养学生学习汉字文化，下面会从汉字学习中来渗透汉字的结构和历史，让学生们在认字的过程中就了解到了汉字文化，从而丰富他们的认知结构。
【关键词】小学语文、识字教学、汉字文化引申
【正文】汉字文化博大精深，其中的内涵值得学生去探索，然而在以前的识字教学中并没有着重去研究汉字中所蕴含的汉字文化，但是在新时代下开展的语文教育，需要改变策略逐渐摸索出合适的教学方式，让孩子在学习中逐渐丰富他们的大脑，并逐渐扩充认知结构。
一、重点铺设汉字的读音
随着年级的变化，学生们会普遍存在着发音不标准的情况，汉字的音是他人能否完好区别你的来意，在对学生读音的把控上，教师要重点铺设好读音的标准性，从低年级慢慢上升到中高年级中，识字教学一直都是占有很大一部分的，对于低年级而言，一开始就会为大家介绍读音的规则，对于声母、韵母、音节逐一进行规范读音，将它们绘制成一张表格贴在墙面上，来来往往的过程中看几眼强化记忆。除此之外，教师也要把拼音的来源和发展进程告诉大家，由于这其中的内容比较庞杂，教师可以绘制成为动画的形式让他们了解大概即可，让大家了解到古代到现代的拼音变化，通过动画的形式来让他们做出一定的了解，明白拼音只是追求读音而无实际含义，这也算是汉字文化的传输。对于中高年级的读音问题，教师可进行错误分析，做出回顾让大家重新拾起读音的基础记忆，做好调查将学生们最容易出错的音是什么，然后从基础入手把握细致标准的读音传达，并且和英文字母做出区别，利用拼音和英文字母的来源入手，慢慢让他们有所区别，在了解的过程中学会区别，慢慢了解语言的发展历程以及其中的奥秘。
二、充分挖掘汉字字形的来源
在汉字的识字教学中，缺少不了汉字字形的传输，从字形结构中把握汉字辨认，从结构中分析汉字的特征，字形结构分为独体字和合体字，在教材当中学生常见的基本都是合体字，然而合体字又有很多结构，像是左右、上下、包围、框架结构这四类，在认识这些字形结构时，由于字形细分的结构有很多，若让学生用死记硬背的方法来记住每一个汉字，是非常困难的，尤其是在几千个汉字中每一个都用这样的方式进行记忆，大家的学习压力很大，很容易让学生产生混乱，从而识字能力逐渐降低，整体的学习效果也不佳。所以说就是要采用大家喜欢的方式进行授课，可以利用视频的形式将自行结构的汉字都演示出来，演示的过程中加入该汉字的起源和内涵，像是汉字“国”单从字形结构上来说，这个汉字是个全包围结构的字，从汉字的演变过程来看其有几个字形演变，甲骨文和金文和现在的汉字相比有点不太相像，而小篆和楷书的简繁体和如今的汉字还是能看出来的，通过照片对比，以及有关于“国”的意思都可以为学生展示，由于内容比较繁多，对于低年级的学生而言所有的内容未必能完全掌握，对于汉字的字形结构的辨认上，他们可能会认为这个汉字是个独体字，在这里教师可以设置辩论字形的讨论会，让大家充分锻炼对字形结构的理解，先让他们说出自己的看法，然后由老师做出解释，等到他们理解之后，再往下介绍汉字的来源以及演变进程，通过图片或者是动画得形式为大家展示，充分挖掘其中的内涵，让学生饱受文化熏陶。
三、注重凸显汉字字义的趣味
汉字的释义在识字教学中也是比较重要的，通过一个汉字的释义解释，方便学生带入意思进入到特定的句子之中，一方面能起到整体感知句子含义，另一方面又能起到拓展作用，让课程内容逐渐丰富起来。丰富课程内容的同时也不忘要增加课程的趣味性，在趣味设定上教师可以增加学生互动机会，像是让学生们通过查字典的方式来进行字义把握，并把释义抄录在本上，并在第二天和其他学生互相分享自己的结果，教师也需要查出释义并设置好展示形式，直观的同时也加入一些学生喜欢的画面，整体的画面更加符合学生年龄，让他们一眼看到课件就有往下学习的欲望，让字义学习变得更加精彩。像是学习汉字“柳”时，教师可以提前制作视频或者是引用其他平台的资源，让学生通过看动画的形式来学习这个字，首先对于汉字的读音，教师可以在黑板上将汉字以及拼音标注出来，先让他们跟着动画进行读，然后拼一遍拼音再来读一遍，其次开始将笔画以慢节奏来划分出来，随即开始释义解释，并借助于图片加深他们的记忆。
【结束语】不管教师采用何种的方式去向学生提供识字教学，无论是引用怎样的形式来强化大家对汉字的辨识度，最重要的一点就是要把握好识字教学的任务量，在不增加大家的学习压力情况下，完成识字教学任务，让学生在巧妙的课堂设计下学会汉字的来源和发展历程，最后能够运用到生活中就可。
【参考文献】
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