田伟
湖北省孝感市孝南区第二实验小学，湖北 孝感432000
摘要：语文在各个教学阶段都是比较重要的教学内容，其有利于学生语言、阅读以及理解和表达能力的培养，尤其是对于正处于思维形成、能力培养关键时期的小学生来说，学好语文对其日后的更好学习与发展均有着重要的意义。阅读是小学语文教学的重点内容，同时对于小学生来说也是重点与难点，在以往教学观念和方法的影响和束缚下其教学效率与有效性均不理想，因此，就需要分析如何提高构建高效的小学语文阅读教学课堂。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法；高效课堂
引言：小学语文阅读教学是培养学生阅读、理解能力的主要途径，同时，也可以帮助学生获得各种知识与信息，促进了小学生语文综合素质与能力的提高。但是在目前的小学语文阅读教学过程中其教学效率低下，小学生对阅读学习缺少兴趣与积极性，学生往往处于被动的学习地位，并不知道如何正确的去阅读，不利于学生的更好学习和发展。基于此，本文就从小学语文阅读教学现状出发，对如何提高小学语文阅读教学效率的途径进行了浅析。
一、小学语文阅读教学现状
教学效率的高低与教学时间与教学收益这两个因素有着直接的关系，在目前的小学语文阅读教学过程中依然存在着费时多而收效低的弊端，存在着相对较多的问题。首先，教师对于学生的牵引式学习较多，而放手的时间较少且指导的也相对较少，学生处于被动的学习地位。同时，小学生对阅读学习缺少兴趣，认为其枯燥和无聊，在长时间这样学习情况的影响下往往会导致学生缺少学习积极性和主动性。
二、提高小学语文阅读教学效率的途径
（一）运用多媒体激发学生的兴趣
教学的本质及时激励、启迪每一位学生，同时也是调动与激发学生的学习积极性和兴趣，可以说让学生带着兴趣学习可以获得事半功倍的效果。对于小学生来说其对阅读文章缺少足够的兴趣，他们比较喜欢生动、形象的事物，而多媒体技术就可以将枯燥的知识以图片、视频或者是音频的方式展现出来，增强了学生感官的体验感，在一定的程度上降低了学生的学习难度，有助于激发学生的学习兴趣，进而实现更为理想的小学语文阅读教学目标[1]。
例如，《鲁滨逊漂流记（节选）》这一阅读文章的过程中教师就可以利用网络上一些视频片段来让学生更好的体会到鲁滨逊在流落荒岛之后所遇到的各种事情，让学生对文章产生兴趣和学习的欲望，之后可以鼓励学生用小标题的方式来让学生去划分文章的断乱，让学生以兴趣作为出发点来了解文章的主要内容，体会到鲁滨逊那积极、乐观的态度和面对困难的勇敢、大无畏精神，进而保证课堂教学的有效性和质量。
（二）营造轻松与和谐的教学氛围
新课程标准指出阅读教学就是学生、教师与文本之间对话的一个过程，也就是说小学语文阅读教学要求教师要精心的设计教学过程，将学生引入到课堂教学过程中，让学生产生强烈的阅读和学习欲望。因此，小学语文教师就要为学生营造轻松、和谐的教学氛围，让学生更好的融入到课堂教学中，与教师和文本产生一定的共鸣，进而实现更高效率的课堂教学。
例如，小学语文教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一教学内容时就可以通过角色扮演的教学方法为学生营造一个轻松、和谐的教学氛围，教师在授课前需要准备好小蝌蚪、鲤鱼、乌龟以及大青蛙和小青蛙的小帽子，让学生分别扮演不同的角色，并由老师来读旁白，让学生在这样的过程中更好的完成文章的阅读和学习，加深学生的理解，让学生积极的参与和学习，进而调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
（三）让学生掌握正确的阅读方法
对于小学生来说其阅读学习效率低下的最主要原因就是其并没有掌握正确的阅读方法，学生缺少自主阅读学习的能力。而在实际的小学语文阅读教学过程中有一些比较普遍的阅读方法适用于各种题材的阅读学习，教师应该让学生有所掌握。主要的阅读方法包括边读边想、联系上下文、联系生活实际与自身情感和圈画批注、划分结构阅读等，教师要引领学生去学习和实践，让其慢慢对这些方法均有所掌握，可以自由运用[2]。
例如，《军神》为小学语文教学中的一个教学内容，教师在教学的过程中就可以教会学生掌握划分结构的方法，教师在教学时要让学生多次朗读课文，并引导学生将文章划分为问诊时、手术前、手术中，手术后四个部分，分别进行讲解，让学生对划分结构阅读有一定的了解和掌握，进而提高阅读教学的效果。
结语：总而言之，在新课程改革不断深入的今天，小学语文教师要认知到学生积极、主动的参与课堂学习，正确的采用阅读方法来开展阅读学习的重要性。同时也应该根据教学内容、学生兴趣特点通过多媒体技术的运用、轻松、和谐教学氛围的构建以及让学生掌握正确阅读方法等多种手段来改变传统的教学方法，让学生对阅读学习充满信心，活跃课堂教学的氛围，让学生掌握自主阅读的能力，进而构建高效小学阅读课堂，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]寇喜成.浅谈提高小学语文阅读教学效率的几个策略[J].全国优秀作文选(教师教育).2021（15）：217.
[2]吴咏萍.提高小学语文阅读教学效率的方法[J].小学生作文辅导(读写双赢).2020（10）：469.