覃杨兰
广西壮族自治区南宁市上林县三里镇双罗小学 广西 南宁 530509
摘要：小学语文主题式阅读是指在教学活动过程中，以特定的主题为中心，同时根据教材内容、课程标准以及应试要求等一系列准则开展教学的模式。目前，小学语文教材由于考虑学生年龄阶段的特征，知识点存在着零碎性，这就导致直接利用教材进行教学难以达到预想的教学效果。因此，为了提升教学效果以及学生的语文学习能力，采用主题式阅读教学方式有助于结合当前阶段学生身心发展特征展开教学活动。此外，主题式阅读教学活动有助于吸引学生注意力，培养学生的阅读兴趣和阅读素养。
关键词：小学语文教学 开展主题性阅读 指导策略
引言
在当前的新课程改革背景下，小学语文学科教学目标发生了新的变化，同时也促使教学理念与教学方法进一步更新。其中，主题性阅读作为小学语文阅读教学中极为重要的组成，主要是引导学生围绕某一主体对课内外阅读材料进行阅读，在这一过程中能够有效激发学生的自主学习与独立探究能力，让学生不仅能够掌握更多阅读方法技巧，养成良好阅读习惯，同时也能全面提升小学语文教学质量与效率。
一、主题式阅读教学模式的含义
主题式教学是课本文章的主题向外的一种延伸，通过更多同一主题的文章的研读，让学生在持续、反复阅读中加深对教材主题的理解与认知，以《为中华之崛起而努力读书》的讲解为例，由于本文写的是年少时期的周恩来，在外出求学的过程中看到了国家的积贫积弱，在受到了他国欺压之后，立志要为中华崛起而读书、奋斗。所以在教学这篇文章时，就可以围绕“名人立志”为主题开展主题阅读课。让学生围绕这个主题开展阅读，比如，可以再去阅读一些“吕蒙手不释卷”“鲁迅弃医从文”“钱学森离职回国”等。主题式阅读不再是单一讲解教材知识，而是更为注重提升学生的阅读积极性以及阅读能力，这对构建高效小学语文阅读课堂有着较大的教育意义。
二、小学语文教学中开展主题性阅读的指导策略
（一）合理设定阅读的主题，激发学生的阅读兴趣
小学语文主题阅读教学强调学生的主体地位，通过深化对主题的理解与认识，进一步提升学生的阅读能力和表达创作能力。以学生为主体中心地位的主题阅读，可以通过小组划分的形式来完成，这样既可以促进小组成员间的阅读经验交流，也可以培养学生的团队写作能力，让学生在阅读的思想碰撞中深刻理解阅读的主题，进而提升学生的综合素养。在开展的过程中，教师应该担任好“导演”的角色，要把握阅读主题难易程度、教学目标的设计与学生的接受能力，同时，在学生的阅读过程中要进行有效地指导和监督，及时关注和解决学生在自主开展主题阅读时遇到的困难和问题，促进学生的知识吸收和能力提升。这样在小组主题阅读结束时，教师可以在班级配以生动的图画、背景音乐，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在班级分享主题阅读，这样既增加了学生的试听感受，体现出阅读的魅力，也可以提升学生的审美水平，激发学生的学习兴趣。
例如，以爱国主义为主题的《天安门广场》《虎门销烟》等，教师可以配以爱我中华主题的音乐，激发学生的爱国情怀，使爱国情感深入学生心中，这样既加强了对学生的爱国主义教育，还增强了学生的民族自信心，激发其为实现伟大的中国梦而读书的理想。
（二）结合单元主题拓展主题阅读素材
主题阅读有其鲜明的不同于其他阅读的特色，能够帮助学生在阅读过程中形成良好的“同题互动”，也就是针对具体的主题能够帮助学生进行深入的思考。所以在这个基础上，教师就可以结合学生的阅读特点与学生的理解能力，进行阅读教学。教师在教学时可以有意识地为学生拓展和深化教学主题，同时教师也可以充分地发挥群文阅读的优势，不断拓展学生的语文阅读量，以此来提升学生的阅读能力。比如，在讲解“人间真情”相关单元阅读主题的时候，教师可以把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》融合在一起，深化学生的阅读过程，让学生对朋友间的友谊有更深刻的感知。教师在教学中可以带领学生分析“烟花三月下扬州”“故人西辞黄鹤楼”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等名句，体会其中表现出来的对朋友的依依惜别之情。除此之外，教师还可以结合阅读主题让学生深入探究和思考，让学生去回忆还学习过哪些有关友谊的诗句或者文本，无形之中把《别董大》《赠汪伦》引入到单元主题拓展阅读中去，丰富学生的阅读视野，锻炼学生的思维活跃度。
（三）泛读升华主题，加强课后活动实践
引导学生理解文章主题和大意是阅读教学的最后一个步骤，同时意味着这个环节属于教学难点。如何引导学生去感悟作者传达的情感是整个教学活动的重点。教学活动与学生的生活实际紧密相连，因此，注重教学内容与社会实践的衔接十分重要。在教学活动中融合实践，让学生走出教室和校园，去感受生活、大自然的美，有助于拓宽学生的视野。在学习以“大自然”为主题的阅读课程时，例如《桂林山水》等，教师可为学生提供更多的视频和图片资料，要求游览过桂林山水的学生描述参观感受和经历，丰富学生的学习和了解渠道，深化学生对桂林山水的切实感受。
结束语
总之，小学语文教师在开展主题阅读教学活动时，要做到合理确定主题，积极整合阅读资源，培养学生独立思考的能力和协作共享的意识，提升学生的自主学习能力，最大程度发挥这一先进教学方法的积极作用。
参考文献
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