佘敏
四川省南江县朝阳小学
在小学语文教学中，语文教学内容多，知识面广，语文课堂教学时间有限，语文不仅传授的是语文知识，更主要的是要培养学生良好学习习惯，提高学生的语言综合能力，养成良好的语文素养，在语文教学中形成一对尖锐的矛盾，这对于语文教师也是极大的挑战，很多语文老师也做了很多的探索，比如要求学生阅读名著、积累语言材料、背诵范文等，这些方法客观上提升语文成绩，取得一定效果，但是很少指点如何阅读名著、如何积累和整理语言材料，学生阅读带有一定盲目性，缺乏合理性，得法课堂，得益于课外，如何在课堂教给学生科学学习方法？我近几年倾心于高效课堂的课题研究，立足于语言认识规律，以新课标为导向，教材为蓝本，取得显著的教学成绩，本文谈谈在语文课堂教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高课堂
教学效率。
一、语文高效课堂的解读及必要性重要性
何为语文高效课堂呢？我们衡量一堂课是不是高效课堂，不是以老师讲授了多少语文知识，而是看学生学习多少语文知识、提升哪些语文能力、是否树立学生正确语言价值观、情感态度如何，这也是小学新课标三维目标的要求， 打开学生课外阅读窗口，领略书山无限风光，开启自主阅读的新路，三维目标要求：
首先是情感态度与价值目标，通过课堂教学培养学生热爱祖国语言文字深厚情感，坚持中华文化自信力，了解祖国悠久的文化历史，唐诗、宋词、元曲、明清小说各种文学艺术走向艺术鼎盛时期，创作了炉火纯青的文学作品，有着“疑是银河落九天”庐山瀑布，有着“大漠孤烟直”壮观沙漠夕阳，有着“天下兴亡，匹夫有责”民族品格，有着“先天忧而忧，后天下乐而乐”道德情怀，通过课堂教学，让学生感悟中华文学的博大精深，注入中华民族的灵魂，树立学好祖国语言信心和决心，驱动学习动力，做一个传承中华文化的使者。
其次是知识目标：通过课堂教学，老师高效率讲解语文基础知识，我国文字发展历史，经过了甲骨文、金文、小篆、隶属、楷书、行书的演变，汉字六书：象形、指示、会意、形声、转注、假借，这些造字方法展现我们祖先的伟大智慧，体现了天人合一的理念，感悟母语文字深厚底蕴，激发学习母语为的兴趣，开发语言文字潜能，学习修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张），提升表达技巧，学习语法判断句子的正误，学生文体知识，掌握文章的结构。
能力目标：通过课堂教学，提高学生驾驭语言文字精准表达的能力，我们学习终极目的就是提高表能力，感悟母语文字的魅力，学会阅读，学会积累好词佳句能力，立足课堂，打开课外阅读的窗口，掌握各种体裁文章的结构、表现手法、语言风格，掌握阅读的技巧，养成词不离句、句不离段、段不离篇语言思维方式，深化、活化、强化、固化语文基础知识的能力，分析文章的写作特点。
二.提高语文课堂教学教学效率环节
1、课前预习
在上新课前，一定有针对性布置预习作业，要求学生凭借工具书完成作业，比如生字、生词的读音与意思，都可以要求学生自主完成，提高学生自主学习能力，另外针对课堂教学重点和难点要求学生思考，完成作业，要求学生深度思考，现在提倡启发式教学，其实很多老师没有真正理解什么是启发式教学，我国古代伟大思想家、教育家孔子说过“不愤不启、不悱不发”什么意思呢？意思是说：不到学生努力弄明白的程度不要去开导他；不到学生心里明白不能完善表达出来的程度不要去启发他。
我们在教学过程中，很多老师面对重难点问题，都是老师从头到尾讲解，学生还是被动学习，丧失了学生学习的积极性与主动性，学生就很难掌握，课堂效率低下，提前预习才能真正做到“不愤不启，不悱不发”
2、课堂精讲精炼
面对课堂教学，我们要把主要的精力放在课堂教学重点难点上，要有针对性，只有精讲精练才能提高课堂教学质量，比如说在教学古诗我们重点应当放在古诗词字词的精准用法上，给学生强烈的语言感染力和淋漓致尽的表达力，对此我引导学生做换词练习，李白写的《望庐山瀑布》“遥望瀑布挂前川”，其中的“望”和“挂”，我要求学生做换词练习，学生把“望”换成“看”“眺”，把“挂”换成“悬”“垂”“掉”， 再放入其中，感悟不到诗句中营造的语境。
三、优化方法 突出实效
1、营造课堂情境 激发学生兴趣与表达欲
营造课堂情境就是为了情境为了提高学生的学习兴趣，开发学生潜能，尽快地进入学习状态，调动学习积极性和主动性，课堂情境是我们建立高效课堂重要环节，我在课堂为了营造课堂气氛，充好运用多媒体教学，比如我在上《鹅》一课时，我播放了本课的课件，一幅精美的画面展现的学生的面前：“春天来了，柳树垂下婆娑的长发，一湖春水碧如翡翠，一只鹅仰天讴歌，雪白的羽毛在湖面盛开，扑打双翅，红红的脚掌拨水前行，碧波荡漾。”，学生陶醉其中，有的呼出：“好美呀”，学生有着一种强烈的表达欲望，只有有了表达欲望，学生就会积极主动寻找组合优化相关词语来组织最美的句子来表达心中的情感。
2、问题导航—猜想阅读
什么是猜想阅读法？猜想阅读法就是要求学生看到文章的题目后，不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁？主要写什么？怎么写？文章怎样立意才新颖？事先在大脑里面设想一下，然后在看文章，看看作者与自己哪些想法相同，哪些不同，分析一下自己与作者的思维与语言的表达上存在哪些差距，如何弥补，然后看看老师的解析，这就是实质思维相撞，学生会留下深刻印象。