满良
（内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板蒙古族小学，内蒙古 赤峰 025150）
摘要:小学语文教学中，阅读是教师重要的教学工作。阅读教学能够使学生积累丰富的语文知识，形成语文应用技能，将其投入日常学习及生活实践，阅读能促进学生良好学习与发展。语文阅读教学如此重要，教师应在日常阅读教学中采取丰富、科学、有效的教育方法培养学生阅读能力，教育引导学生形成良好阅读学习习惯并受益一生。
关键词:小学语文;阅读能力;培养策略
阅读是小学语文教学工作中的重点及难点，教师阅读教学若要实现培养学生阅读能力的重要目标，应从学生的日常阅读学习表现等方面出发探究提升学生阅读能力的方法，这需要教师不断反思自身教学，耐心、细心发现学生阅读学习过程中存在的问题，从而采取更具针对性的策略实现学生语文阅读能力的有效培养。
一、当前小学语文阅读教学现状
(一)缺乏对学生阅读学习兴趣的培养
小学语文阅读教学中，大多数教师虽然在阅读教学中能够向学生传递重要的阅读知识的内容。但由于教师教学方法传统、守旧，缺乏对学生阅读学习兴趣的培养。学生对阅读的认知多停留在教师教授什么就学什么这样的局面，因为缺乏兴趣推动，使得学生阅读学习非常被动，阅读学习过程很少投入自主思考与探究，教师的阅读教学似乎仅停留在课文表面浅显化的内容传授，很难带领学生进行阅读深入学习，致使学生阅读学习能力提升困难重重[1]。
(二)学生阅读学习被局限
传统的小学语文阅读教学，教师的教学内容着眼于教材，语文教材是教师教育主阵地，却很少涉及拓展阅读教学。一方面在于学生的语文知识学习接受能力有限，教师考虑学生学情，无法进行有效阅读拓展教学。另一方面，教师教育精力有限，以教材内容向学生传递阅读知识就已经消耗大量的时间与精力，再进行阅读教学拓展，会给学生造成一定学习压力。同时，教师碍于教学方式限制，很难实施有效阅读拓展教学实践。实际上，适度的拓展阅读学习能够打开学生语文阅读学习新视野，包罗万象的阅读内容不但能激发学生学习兴趣，对学生语文阅读能力提升也有积极的促进作用，教师应调整阅读教学节奏，将拓展阅读教学积极付诸实践。
二、小学语文提高学生阅读能力策略
(一)注重情境创设，激发学生阅读兴趣，以兴趣带动学生阅读能力提升
小学语文阅读教学中，教师采用情境创设方法，能使学生在情境氛围的熏陶下对语文阅读学习产生浓厚兴趣，同时以情境带动学生积极主动参与到阅读学习与思考中，有助于学生阅读能力的提升。
以内蒙古教育出版社小学语文教材中《纸的发明》为例，教师利用信息技术为学生创设情境，为学生展现不同的场景，古代人们用刻刀在龟背刻字，后来在竹简上写字，再后来才有了纸张。学生在情境熏陶下进行积极思考，原来纸并不是从人们发明了汉字就有的，以前人们记录文字用的工具真是不方便，保留起来也非常浪费空间，纸的发明使我们的文明向前迈了一大步。造纸术作为我国四大发明之一，至今我们仍受益于它，真是一项伟大的发明!学生心里会产生一个奇妙的想法，真想了解一下到底是谁发明的造纸术呢？造纸术发明过程中又有哪些故事呢？教师以情境创设为阅读教学做好铺垫，激发学生阅读学习兴趣的同时能调动学生头脑思维进行思考与探究，有助于学生阅读能力的培养。
(二)丰富语文阅读教学活动，使学生在活动积极参与中提升阅读能力
小学语文阅读教学中，教师积极突破传统教学方式的局限，从小学生语文阅读学情出发，开展丰富、有趣的语文阅读教学活动，引导学生积极参与其中，使学生在阅读活动参与中，强化语文阅读感知力，进而有效提升阅读能力。以寓言故事阅读教育为例，学生学习《守株待兔》等文言文故事[2]，阅读教学中，教师首先引导学生结合注释对故事进行翻译阅读，了解故事大致意思，再与学生共同细化学习本文。本文语言短小精悍，却蕴含精彩的故事情节冲突，学生掌握文言语言是重点，体会本文创作意图更是学生需要掌握的内容。教师带领学生进行文言文阅读强化学习，在学生掌握本课阅读知识基础上，将课文内容呈现于黑板，但一些文言词语被遮盖，学生踊跃发言，说出遮盖掉的词语并解释其意思，通过此活动能强化学生对文言文的有效阅读学习。同时，教师鼓励学生结合本课所学进行故事场景展示，可将农夫无意间抓到兔子后，在树墩旁守着兔子等心理活动进行展现，从而强化本课阅读教学的意义，使学生明确做人不能不劳而获，或死守规则不懂变通。从而发挥语文阅读教育意义，提升学生阅读理解综合能力。
(三)注重学生阅读学习拓展，培养学生良好阅读学习习惯，进而提升学生阅读能力
小学语文阅读教学中，教师为提升学生阅读能力，应以语文教材内容为基础，适度拓展学生阅读学习范围，使学生的阅读学习由教材延伸到更广阔的领域。教师可为学生提供丰富的阅读材料或书籍，学生利用课下等碎片化时间进行课外阅读。阅读过程中记录感想或做读书笔记，教师定期在语文课堂上进行课外阅读学习分享活动，有助于树立学生阅读学习信心，培养学生良好阅读习惯。随着学生阅读积累增加，能有效提升学生阅读能力。如小学语文教材中涉及的古典四大名著的内容。除了学习教材中节选的部分，教师可为学生提供四大名著书籍，或以名著人物故事为主题，或以经典事件情节为主题进行拓展阅读活动。待到课上教师与学生共同分享阅读学习心得，为学生阅读学习创设条件，进而有效提升学生阅读能力。
结语:小学语文阅读教学中，教师为提升学生的阅读能力，应积极采用科学、创新教育方式投入到阅读教学实践中。激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，进而有效提升学生阅读能力，达到语文教育的重要目标。
参考文献:
[1]张淑杰. 探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 教育, 2019(11):00059-00060.
[2]何志华. 浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 新课程(中), 2019, 000(004):194.