李松芬
浙江省温州市永嘉县金溪镇第一小学 325106
摘要：我国有着悠久的历史文化，汉字是历史文化的结晶，凝结了无数前人的智慧和心血。同时汉字也是社会生活中必不可少的一部分，无论是任何人或者是做任何事都要掌握相应的写字能力。在人才培养计划中，对于人才写字能力的要求也在不断提高，每一位学生都有责任有义务学好汉字，继承我国的传统文化，同时写字教学也会对其他科的学习奠定坚实的基础。目前，在传统的写字教学过程中依然存在着许多问题，如何提高写字教学的实效性成为了不少教育工作者研究的重点问题。鉴于此，本文对小学语文低段写字教学策略进行了探索。
关键词：小学语文；低段；写字教学策略
一、小学低年级写字教学优化必要性
小学生的思维和理解能力的发展尚不完善，因此，教师需要进行适当的指导。小学低年级是幼小衔接的重要时期，是从口头表达逐渐过渡到书面表达的过程，写字是实现这种过渡的重要环节。在小学教授识字和写作的目的是使低年级的学生获得更多的新字词。丰富的词汇量可以成为学生未来学习的基础，教师的教学能力将直接影响学生的学习效果。但是，教师目前在教学过程中使用的教学方法相对单一，教学设计没有充分注意语境教学，将其与课文割裂，将教育关注点放在让学生机械记忆上，盲目增加小学生的词汇量，而不是在学习新字时同时巩固旧词汇。这导致学生对词汇的理解不足，降低了学生的读写能力，使学生的学习态度不积极，进而导致学习效率低下。
同时，小学生缺乏自制力，注意力难以长时间集中在课堂教学中，枯燥的教学方法难以激发学生的学习热情。在教学中，教师无法充分利用先进的教育设备进行写字教学，旧的教学法导致教学费时费力，效率低下。由于识字和写作在小学低年级中起着重要的作用，因此有必要创新写字教学策略，并努力组织有效的识字教育班，使低年级学生能主动进行写作练习。教师必须培养学生的学习兴趣，教导正确的写作姿势和写作习惯，并为学生的未来打下坚实的语言基础。
二、小学语文低段写字教学
1、端正写字姿势
一个端正的书写姿势不仅是写好字的先决条件，也是学生健康成长的基本保证。刚入学的学生年龄较小，“灌输式”教学太生硬、太枯燥，教师不妨编一些简单明了、容易理解的写字儿歌或顺口溜给学生。
例如，在写字之前，教师可以让学生齐念《握笔姿势歌》和《坐姿歌》，以掌握正确的书写姿势。对于低年级学生来说，写字的时候要做到坐端正和握好笔比较难。刚开始写字时，学生基本上都能做到姿势正确，但往往写不了几个字姿势就变得不端正。因此，在学生握笔写字时，教师要随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，或者让学生与学生之间相互督促、相互纠正。对表现好的学生要及时表扬，其他的学生就会端正坐姿。坚持下来，学生的写字姿势便能基本规范。
2、培养写字兴趣
对于刚刚学习写字的小学低年级学生来说，如果教师及家长对他们要求太高，或者对他们写出的字作出太多批评的话，就会使他们对写好字产生压力感、挫败感，使他们失去写字的兴趣。因此，教师要针对小学低年级学生写字能力，通过恰当的方式激发学生的写字兴趣。
比如，教师可以结合低年级学生喜欢听故事的特点，给学生讲述一些古人关于写字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我国伟大的书法家，被尊称为“书圣”，他之所以能有如此大的成就，秘诀就在于对书法的热爱，在于他的刻苦钻研、持之以恒。他小时候正在专心练字，母亲让书童给他送饭过去，有馒头，还有王羲之最爱吃的蒜泥。过了很长一段时间，母亲来到书房看小羲之的时候，却先是一脸惊讶，接着就捧腹大笑，原来一心迷恋练字的王羲之，把墨汁当成了蒜泥吃了，搞得满嘴的墨汁，自己还不知道呢?这样的故事会让低年级的学生在开心的倾听中，对写字产生强烈的好奇心和探究的欲望。
小学低年级学生在课堂教学中的自我管理能力较差，他们注意力集中的时间很短，对此，教师可以在指导学生写字的过程中，设计一些游戏活动来吸引学生的参与。比如，在《界射九日》的教学中、教师设计了“开火车，抢树叶”的游戏，分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来、学生们很快实现了会认“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、值、类、艰”等9个生字的教学目标。
多媒体作为辅助教学手段，在识字教学中也可以有效应用。教师可以利用多媒体集图又声像于一体的特点，创设教学情境，帮助学生认识生字，会写生字，激发学生识字兴趣，锻炼写作能力、比如，“日”、“月”“海”等象形字的教学中，教师可以FLAS日动画教学，详细介绍这些字的笔顺、意思、特点等.让学生感受识字的乐趣。
3、拓展写字途径
教师在低年级写字指导过程中，一定要注意引导学生多读书，增加阅读量，因为只有这样才能让学生认识更多的生字、生词，激发他们写一写、练一练的积极性和王动性，让学生认字、写字同时进步、
比如，在教学李白的诗《望庐山瀑布》之后，教师又给学生进行了延仲学习，开展“经典诵读”活动，学习李白的“沙丘城下寄杜甫”，通过学习，让学生学会其中的“高卧”、“沙丘城”、“日夕”、“秋生”、“鲁”、“醉”、“浩荡”等字词，学会这些字词后.再指导学生练习书写.掌握基本的写法、低年级学生受思维能力限制，在汉字基本笔画和偏旁部首的教学存在很多困难，他们有时不能准确把握一些字细小的差异，需要加强形近的字的差别、比如“清、请、晴、情、倩、睛、蜻、精”、“澡操、燥、躁、噪”等、为了帮助学生尽快认识，尽快会写形近字.教师可以编写一些口诀帮助学生进行写字练习，如在练习有门字的形近字时，教师可以教会学生这样的口诀:“木字进门正清闲，日字进门坐中间。马字进门往里闯，才字进门紧闭眼、耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊……”这样的口诀，使识字、写字融于一体，是写字指导教学的有效策略。
三、结语
教育工作者要看到小学低年级写字教学的积极作用，加强重视程度，在日常写字教学过程中根据教学重点和学生的实际情况设计科学的教育模式，同时提高写字教学的趣味性，引导学生主动参与到写字课堂中，提高学习积极性和学习兴趣，更好地培养学生的写字能力和写字习惯。
参考文献：
[1]郭岚. 小学低年级写字教学的尝试[J]. 数码设计（下）,2018(12):42.
[2]莫蓉蓉,张宁. 浅谈低年级写字教学的有效方法[J]. 七彩语文(教师论坛),2018(12):17-18.