王月英
山东省东营市河口区义和镇中心幼儿园 257200
摘要：所谓幼儿教学游戏化是指在尊重幼儿的前提下，结合幼儿的身心发展特征和学习特点，在教学过程中以游戏作为基本教学活动，充分调动幼儿的学习积极性，并通过多种游戏形式的配合，达到对幼儿身体素质、逻辑思维和感情观念等多方面的培养。因此，在实施幼儿园教学游戏化的过程中，教师可以通过创设富有生活气息的教学情境，引入带有创新性的教学内容，并且再通过借助游戏手段，极大地激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿园教学质量和效率可以得到有效提升，促进幼儿综合全面的个性化发展，并切实推动幼儿园教学的现代化发展。因此，本文将从以下几方面对幼儿园游戏化教学策略探究进行深入的分析和研究。
关键词：游戏化教学；幼儿园；教学策略
引言：随着我国教学手段不断的更新，现阶段游戏化教学已经被教育行业和教学者们广泛运用。因此，在幼儿园教学中，教师也可以利用游戏化教学激发学生的学习乐趣，促使其愿意主动的参与课堂教学，从而使幼儿的各方面能力发展都能得到良好促进。然而现阶段部分教师因为长期受到呆滞死板的教学理念影响，在运用游戏化进行教学时使用的不恰当，从而让幼儿的身心健康未能得到全面良好的发展。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题
1、固定化的教学模式
在幼儿园教学游戏化的过程中，引入游戏化的教学情境，推动实施创新型教学模式是十分关键的。在这样的教学模式下，教师一般是根据学生的实际情况创设游戏情境，从而围绕游戏情境为幼儿提供多样的教学内容，从而让教学效率可以得到有效提高。然而，就当前幼儿园教学模式的具体形式来看，大部分教师仍然以固定化的教学模式为主，僵化死板的教学体系和生硬的教学氛围大大限制了幼儿园教学实效性的发挥。这种模式不仅不能实现对幼儿全面发展的积极推动作用，反而禁锢了幼儿的天性发展。除此之外，教师在这样固定化的教学模式下，极其容易没有意识到以幼儿为本的重要性，影响其以后的学习发展。
2、分离化的教学内容
在幼儿园新课标理念中曾明确要求：教师要十分注重对于教学内容的综合性、融合性发展，充分关注各教学科目间的联系，整合内容综合授课，促使幼儿课堂教学质量得到最大的发展。但是受传统教学科目分类的影响，在幼儿园教学中仍然存在有普遍的分科现象，各幼儿教师对于彼此的教学内容和教学方法互不关心，使得整体幼儿园教学内容四分五裂，十分缺乏综合性。这样分离化的教学内容过分强调学科教学间的区别，忽视了学科联系的优势，从而在无形中增加了教学难度，对幼儿日后综合全面的发展造成了十分严重的不良影响。
二、幼儿园教学游戏化的策略
1、围绕生活实际丰富游戏情境
为了落实幼儿园教学的游戏化，教师要做的就是根据幼儿的生活实际创设教学情境，促使学生可以在游戏中获取所要学习的知识。由此，首先在设计游戏情境之前，教师要多方面的关注学生的生活实际，促使生活实际能够与游戏活动相结合，最大化让学生的学习效率可以得到提升；其次，教师再通过课堂引导，将幼儿的游戏情境进行多样性的丰富，确保游戏化教学情境可以对幼儿的学习产生吸引，从而有效发挥幼儿园教学游戏化的积极作用，促使游戏化教学的优势可以在幼儿课堂中得到全面体现。
2、根据教材内容开展游戏化教学活动
在进行幼儿园教学游戏化的过程中，首先教师要打破以往死板单一的传统观念，充分认识到游戏化活动对于幼儿综合发展的重要性；其次，在课堂中要始终以帮助学生掌握学习技巧，积攒学习经验为主要目的，从而有效提升课堂整体教学实效，促使游戏化教学的重要意义可以得到体现。由此，在进行幼儿课堂教学时，教师需要根据教材内容精心设计教学活动和游戏环节，让幼儿可以在游戏活动中感受到学习的整体性和无限性，从而有效激发其探索求知欲，为提高幼儿发展可能性奠定基础。
例如，幼儿在认识汉字的时候，教师可以通过在课堂中开展小棍子摆字型的游戏活动，激发其对此知识的学习欲望，从而让其可以在活动中加深对知识的理解和学习记忆，让幼儿的动手操作能力和形象思维意识可以得到良好的强化。除此之外，教师还可以通过“水果联欢会”的游戏：将水果的名字与水果相连，激发学生在课堂中的学习兴趣，同时通过水果相联的游戏可以让学生准确获取到相应的知识，让幼儿的认知面可以得到良好拓展。由此，通过直观且具有趣味性的游戏化教学模式可以有效的将学生的学习兴趣激发出来，从而让学生感受到课堂的快乐，进一步推动游戏化教学在幼儿园课堂中的发展应用。
结束语：
总而言之，在游戏化教学实施过程中，教师要始终坚持围绕生活实际和教材内容设计游戏教学活动，从而让幼儿能够在活动中亲身感受到游戏带来的课堂乐趣，使其学习欲望得到全面良好的激发，进一步推动幼儿园教学游戏化的全面建设，实现幼儿园教学的创新发展。
参考文献：
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