解新辉
前郭县幼儿园 138000
摘要：幼儿园阶段，幼儿知识能力较弱，如果采用传统的阅读材料，很难激发他们的阅读兴趣，也很难调动他们的阅读积极性。绘本素材是重要的教学材料，将其引入幼儿园阅读活动中，能够丰富幼儿阅读素材，促进幼儿有效进行阅读。因此，在当前的教学背景下，可以引导幼儿开展绘本阅读活动，实现文与图的结合，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力。
关键词：幼儿园；绘本阅读活动；实践探究
引言：绘本是一种适合儿童阅读的教材。绘本作品图文并茂，有别于我们通常所说的文字作品，也有别于动画作品，其具有明显的特征：不仅是对文字的解读，还具有独立的价值，是艺术、文学、教育三个独特领域的完美结合。幼儿园早期教育过程中，利用绘本幼儿早期阅读能力的发展具有重要意义。本文就幼儿园绘本阅读活动的实践和探究进行探讨，以期有效提高幼儿园绘本阅读活动价值，促进幼儿园积极参与阅读过程，提高幼儿综合能力。
1 幼儿园绘本阅读活动现状
1.1 教师对绘本阅读价值认识不足
绘本其实就是带有图画的书，绘本里有大量的图画和少量的文字，绘本的特点是直观和有趣，在幼儿园绘本阅读活动中，幼儿会被绘本图画所吸引，从而集中注意力，并且因为绘本所表达出的内容是非常丰富的，幼儿在学习时会觉得非常生动有趣，更加乐于学习。有研究表示，大部分幼儿园教师都不了解绘本阅读价值，没有有效发挥绘本阅读活动价值，幼儿阅读能力难以发展。很多幼儿园教师认为绘本材料难以获取，浪费时间，因此，在实际教育活动开展过程中，忽视绘本素材的引进，没有有效开展绘本阅读活动，幼儿阅读能力难以提高。
1.2 教师绘本教学能力较弱
绘本是一种能够培养孩子想象力的图书，所以将绘本运用到阅读教学活动中，不但能够激发起幼儿学习兴趣，提高幼儿语言能力，还能培养幼儿想象力和创造力，促进幼儿综合发展。目前，很多幼儿园教师不够了解绘本，所以也认为幼儿无法对绘本进行更深层次的解读，所以就忽略了绘本所能带来的价值。绘本可以达到无字书籍的效果，引导幼儿在想象中进行阅读。实际教学中，教师可以借助绘本素材，引导孩子专心读图，然后根据自己的理解将绘本内容整理出来，这也是一种锻炼孩子思维的一种方法。目前幼儿园教师对这方面的理解还存在一定的不足，教学能力较弱。
2幼儿园绘本阅读活动开展价值
2.1 提高幼儿观察能力
绘本具有生动、趣味特征，能够促进幼儿积极观察、认真观察、深入观察，提高幼儿观察能力。绘本画面与文字的结合，深深地吸引了儿童的眼球，儿童的观察力被这种拟人化的表现充分调动，在潜移默化中增强了儿童观察的目的感，观察的持续性。
2.2 培养幼儿阅读习惯
绘本阅读活动符合当今教育大环境的核心素养。绘本阅读具有较强的故事性，容易激发幼儿学习兴趣。而且，在幼儿绘本阅读活动中，对绘本的要求是要有一定的色彩，符合幼儿的喜好。与此同时，作为艺术与语言的结合体，绘本阅读教材设计也要适应现代化的教学理念。各种读本为幼儿营造了不同的学习环境，丰富的色彩图案便于儿童理解故事。与此同时，图文并茂的图画书，对幼儿素质培养也是大有裨益的。另外，通过绘本阅读教学，能培养幼儿良好的阅读习惯，有利于幼儿形成良好的知识结构。在绘本中设计更多的素材、色彩搭配等，能增强故事情节的生动性，提高幼儿学习知识的兴趣，促进幼儿快速发展。
2.3 培养幼儿思维能力
绘本内容具有故事性。在绘本阅读活动中，幼儿通过故事续写或模仿，可以加深对绘本故事的理解。
其次绘本形式多样，有的用树叶拼贴，有的用剪纸，有的用大色块来表现等，这些都可以使幼儿的创造性思维得到更大发展。因此，幼儿早期教学过程中，将绘本教学与阅读教学结合起来，更加注重幼儿对绘画方面的认识和对文字方面的理解，能让幼儿在学习绘本的过程中，成为一次探索未知世界的旅程。
3 幼儿园绘本阅读活动开展的实践策略
3.1基于幼儿实际，开展绘本阅读活动
在绘本阅读活动开展前，教师要对幼儿进行调查了解，了解幼儿的个性特点及形成原因，并采取相应的策略，提高幼儿语言表达能力。比如，对于那些说话不连贯，但想表达的幼儿，教师要抓住一切机会，鼓励他们主动表达，在幼儿不断表达过程中，让幼儿充分感受到表达的成功与快乐。对于注意力不够集中，自制力较差的幼儿，课后教师应进行辅导，通过互动式分享阅读了解幼儿的个体需要，促进他们积极的迁移。互动阅读也能为这些幼儿提供展示和发展自己的机会，同时也能提高小组和他人的学习兴趣。对于那些社交能力差、人际关系不好的幼儿，要鼓励他们多展开自主地阅读。在互动分享阅读过程中，幼儿可以结交新朋友，不断改变了自己的社交境况。同时，对于那些调适能力不强的幼儿，通过绘本阅读，帮助他们理解和抑制情绪，获得正确的情绪体验和表达，进行适度的情绪宣泄。
3.2 借助信息技术，创新绘本阅读模式
幼儿园早期阅读活动中引进现代教育技术，能够利用现代教育技术的资源性、创新性、趣味性等特点进行阅读活动创新，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读活动效率，如，引进多媒体技术、幻灯片技术等。比如，教师在讲解阅读文章时，教师可以从网络上获取大量绘本素材，然后利用多媒体将其制作成一个色彩鲜明、内容丰富的绘本阅读材料，在阅读活动中进行展示，不仅可以快速地抓住幼儿眼球，激发幼儿兴趣，还可以对阅读内容进行补充，以此来扩展幼儿知识视野，提高阅读活动价值。信息技术作为一种新型教学资源，其在幼儿园教学活动中的重要价值不言而喻，在幼儿园绘本阅读活动中，教师不仅可以利用信息技术丰富阅读内容，还可以利用信息技术创设良好的阅读情境，促进幼儿积极进行绘本知识阅读，培养幼儿综合阅读能力。比如，教师借助信息技术，播放绘本故事，让幼儿直观对绘本内容进行理解，以此来强化学生绘本知识阅读，提高幼儿园绘本阅读活动实效性。
3.3 联系实际生活，开展绘本阅读教学
绘本素材是重要的阅读材料，其符合幼儿幼儿认知特征，能够促进学生有效阅读，培养学生阅读能力。绘本阅读活动中，教师应该联系实际生活进行绘本选择，更能激发幼儿的学习热情，使幼儿在学习过程中对绘本的内容有更深刻的理解，从而促进幼儿发展。比如，教师选用《我和妈妈》这一绘本材料，在阅读过程中，教师可以结合绘本内容，联系幼儿实际生活展开提出，引导幼儿积极与教师进行交流，通过对话激发幼儿的阅读兴趣，如，教师联系实际生活向幼儿提出相关问题：每天早上吃的早餐是谁做的？在实际阅读教学中，为合理调动幼儿思考的积极性，教师可组织幼儿进行一次上台演讲，让幼儿站在讲台上讲述自己和母亲的故事。经过联想、思考、叙述后，教师可以介绍绘本的内容，并引导幼儿自主通读绘本，强化幼儿对绘本知识的理解，促进幼儿在阅读过程中老师感受母亲的艰辛，增强幼儿对母亲的爱与尊重。
总结语：幼儿园阶段，教师有效引入绘本素材，开展绘本阅读活动，能够对幼儿综合能力进行培养，促进幼儿全面性发展。因此，幼儿园教育教学过程中，幼儿教师应该明确绘本阅读活动价值，积极组织阅读活动开展，培养幼儿综合阅读能力。
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