黄娟
泊头市泊镇学区中心校姚安小学 062150
摘 要：数学课程对于小学生来说，会从最初接触的鲜艳色彩逐渐变成单调的颜色。因为数学的抽象性占据了一定的比例，小学低段的学生会在进行数学思考时，对抽象的概念感觉到吃力，因此产生畏难情绪。另一面，部分教师的授课方式不当，也会直接影响小学生学习数学的兴趣。为了使数学课程一直保持活力，教师应该在教学方式上创意发挥，让数学课充满趣味，从根本上提升数学教学效率。
关键词：小学数学；趣味性；教学策略
小学生对一切新鲜的事物都会有一定的兴趣所向，但是时间长了，小学生们就会表现出他们的天性——没有毅力。要想从根本上巩固数学教学效果，就要从数学趣味性教学策略开始探索。只有真正地把握住学生们的学习兴趣，才能达到数学教学的成功。本文将从笔者从业经验与教学探究出发，研究一系列提升数学趣味性的教学活动，以期能够激发各位同仁的教学灵感。
一、数学教学生活化，拉近学生们与数学之间的距离感
数学来源于生活，服务于生活。数学与生活之间的联系实在是千丝万缕的。首先数学中的各个知识点都是有生活经验总结出来的精华；其次数学知识在生活的各个方面无所不在，我们的衣食住行，离开了数学简直不能运转。在数学教学中，要想非让数学趣味牵动学生的思维，就要适当的拉近数学与生活之间的距离，让生活和数学成为亲密的一家。所以教师在设计数学教学活动时，应该灵活运用生活中的实例来帮助学生们理解数学概念，牢记数学公式，寻找数学规律等，生活化因子的摄入会让学生们在遇到数学难题时，轻松的找到突破口，从而一举拿下所隐藏的数学知识，有效强化数学探索功能，提高数学运用效率。
例如在人教版二年级下册《表内除法》这一课的学习过程中，虽然课本上列举了很多与生活相关的例子，但是这依然相当于纸上谈兵。要让学生们在学习除法时找到乐趣，就要从生活相关的实例加实物着手。在课前，教师可以让同学们准备一些生活用品，如8支铅笔，20块橡皮，16个练习本等等。在课上可以让学生们前后桌一组，来平分这些物品。在平分的过程中，教师可以把“平均”的数学概念讲给学生们听，通过动手操作和实地观察，学生们很快会理解“平均”的含义。接下来便是要把除法的定义，通过学生们的分享，讲授给大家。学生们会知道原来除法是一种非常简便的运算方式，它的用途可以近在咫尺。
二、数学教学信息化，提升数学转化效率
多媒体在教育事业中的应用，令很多科目变得简单生动起来。虽然在数学中多媒体的应用几率要比语文少得多，但是一旦对多媒体有了独到的见解与熟练地掌握之后。就会发现数学教学中运用多媒体技术会形成一个跨时代的教学飞跃。
多媒体声、色、形俱全，它强的大吸引力，全方位的视觉与听觉的刺激，会让小学生不由自主地把注意力集中在讲课上，充分的调动学生们的学习热情。再者随着信息技术的不断发展演变，网上也充满了各种优质的教学资源，借用这些教学资源，加以改造，会节省一大部分制作课件的时间，而且可以高效率的完成教学工作。
例如在进行《混合运算》教学时，为了让同学们牢记运算顺序，教师可以设计一些小动画，帮助学生们加深运算印象。在此可以设计一个小青蛙找娃娃，青蛙跳荷叶的小动画。每一片荷叶上打上一个综合算式。学生们算对了小青蛙可以向前一片荷叶跳进一步，它离蝌蚪宝宝就能更进一步。但是算错了就会跳进水中停滞不前。小学生们此刻天性使然，爱心无比泛滥，他们会对妈妈找孩子付诸极大的热情。因此会绞尽脑汁的利用自己的能力帮助小青蛙找到孩子们。为了刺激学生的运算速度，教师还可以在迷路的小蝌蚪后面加上一条凶猛的大嘴怪鱼，随时会吞没小蝌蚪的样子。学生在计算过程中，错一题就让大鱼的嘴巴张大一些，离小蝌蚪更近一步。这样的气氛会让学生的算题速度不自觉的加快，由此形成又快又准的节奏。
三、数学教学游戏化，投其所好的寓教于乐
提到游戏，学生们定会对接下来的时光充满期待。在数学教学过程中，游戏是可以让学习热度瞬间高涨的方法之一。教师在了解了学生的学习能力与兴趣所向以后，对教材进行仔细的揣摩，为学生创建一些趣味性较浓的小游戏，是可以有效平衡学习和玩耍之间的关系的。在寓教于乐的过程中，教师不仅仅可以把数学知识无压力的传授给学生，还能通过学生们的游戏表现，了解学生的内心世界，把握每个学生的学习特征和个性差异。
例如在人教版二年级上册《观察物体》这一课，教师就可以带领学生们做一些简单有趣的小游戏，来帮助学生们认识角度的含义。教师组织小学生们分成几个小组，把三个立体的小物品，可以是水果，可以是文具或者其他，摆在桌面上，让一名组员根据自己所占位置看到的影像进行语言描绘。其他组员负责猜出所描绘的物品是什么，又是站在什么角度观察到的。猜对物品多的一组则为获胜者。无论是获胜者或者失败者，教师要给予肯定的奖励和及时的鼓舞，来加强学生们的自信心。
总 结
趣味性的教学活动，是建立在学生为课堂主体的原则上进行的。教师所认为的趣味不能强加给学生，要尊重学生们的主观意愿。通过布置生活化教学活动，获取学生们的熟悉感，再通过多媒体的生动性，打开学生们的趣味性感知，进一步安排趣味性游戏，让学生们在玩中学习到数学知识。通过几种有效的趣味性教学策略多管齐下，总有一项可以深入学生的心灵，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]宁云峰.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].学周刊,2021(01):131-132.
[2]浅谈小学数学教学中的趣味教学[J]. 高洁. 数学学习与研究. 2020(06)