胡海洋
湖北省松滋市实验中学 434200
摘要：就数学学科本身而言，需要学生们具备较强的逻辑思维能力与分析能力。就初中数学而言，同样逐渐把培养学生们具备逻辑思维能力与生活实践能力作为教学目标，通常用专业术语概括为主要培养学生们数学学科的核心素养能力。因此，教师在教学的过程中，应当结合新课程教育改革的要求，不断创新教学模式并转变教学思路，以激发学生们对数学学科的学习兴趣，提高课堂的教学效率，鼓励学生们将课堂所学知识运用于日常生活实践中去，发挥出数学教学的最大优势。基于此，本文章对初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；高效课堂；核心素养；培养策略
引言
数学核心素养主要是反映数学的思维以及数学学习的情况，学生能够在初中数学课堂中逐渐地掌握数学核心素养，在学习的时候掌握更多丰富的初中数学知识，并且提高数学知识的运用能力，利用数学知识解决生活中存在的问题。在长期以来应试教育的影响下，教育教学不是以学生思想素质发展作为根本，而是单纯地为取得优秀的学习成绩。这种现象的出现，导致学生核心素养的培养被忽视，使得教学工作无法顺利推进，长期停滞不前。因此，为了打破当前的教育困境，教师必须注重学生核心素养的培养，将学生素质教育有效渗透到课堂教学中。
一、注重问题情境的创设，培养学生的数学意识
数学核心素养是学生数学综合能力的反映，也只有学生具备了较高的综合能力才能灵活运用数学思想。因此在课堂教学中，教师应综合考虑数学逻辑性的特点，为学生创设真实的问题情境，让学生在情境中积极思考，提高求知的欲望。引导学生从多个角度去思考问题，进而发展学生的核心素养。创设问题情境，需要教师全面掌握学生的实际水平，使其在情境中能联系已有的知识经验，并在获取新知识的过程中感受知识发展的过程，强化学生对新知识的理解，提高知识运用的能力。例如，几何图形的初步认识，本章内容主要锻炼学生们的空间想象能力与逻辑能力。因此，在课堂教学活动开始前，教师通过创设问题情境并向学生们提出问题“同学们可以举例说明生活中常见的立体图形有哪些？”笔者积极为学生们营造一个合理想象的空间，学生们通过思考说出了很多立体图形的例子，但也有部分同学说出了一些平面图形的例子。因此，教学环节很容易过渡到立体图形与平面图形的差异性，学生们通过认真辨析，很容易掌握了两种教学内容的区别和联系。在这种情况下，教师在进行立体图形的展开图教学时，学生们更容易掌握该教学内容。
二、注重开展互动教学，强化逻辑思维能力
培养学生数学学科核心素养最为关键的是启发学生的逻辑思维能力，让学生能通过灵活的头脑思考数学问题，学会举一反三。互动式的教学方法最能体现数学教学的多样化，让学生能在较为自由的环境中发表自身的观点和看法，促使学生积极主动地参与到教学中。教学互动不局限于教师与学生之间，学生与学生之间同样可以进行沟通交流。例如，在学习一元二次方程的解法时，教材中列举了四种计算方程的方法，分别是直接开平方法、因式分解法、配方法和公式法，一元二次方程的解法并不唯一，教师就可以引导学生讨论一元二次方程的不同解题方法，并找出最为简便的运算方式。在这个过程中，学生能各抒己见，找到每一个方程的多种解题方法，在提升学生计算准确度的同时，强化学生的计算效率，培养学生灵活的解题思路，让学生的思维更加缜密。
三、加强文化熏陶，锻炼学生的教学思维
数学核心素养下的初中数学课堂教学，需要教师将数学文化融入其中，让学生感受数学的魅力。数学文化包括数学史、数学思想等多项内容，教师需要深入研究分析教材，找到适合的切入点融入数学文化，发挥出其育人功能。例如，在教学勾股定理时，如何让学生掌握勾股定理，如何证明是教学中的难重点，教师需要在知识讲解的过程中，不仅要学生牢牢掌握勾股定理相关知识，同时，还需要培养学生的空间观念和推理能力，体会从特殊到一般的数学思想。在教学中教师可以利用数学家毕达哥斯拉的故事进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。通过知识讲解以及上节课的已有知识经验，让学生进行交流探讨，体会从特殊到一般的数学思想方法。然后，在探究验证的环节中，教师可以利用问题串的方式，让学生通过观察图形，利用符号语言表达出自己的猜想，促进学生思维的发展。教师可以利用游戏的方式进行验证，培养学生的空间观念，同时也给学生提供了不同的证明方法模型。最后，教师将勾股定理的定义和由来讲解给学生，加强文化的熏陶，调动学生对数学知识的探究欲。
结束语
综上所述，初中数学教学以及学生核心素养培养二者具有极强的关联性，教师通过对教学方法的调整，能帮助学生养成良好的学习习惯，从而为培养学生的核心素养奠定基础。同时，教师通过对学生数学学科核心素养的强化，可以有效提升教学效率，让学生更好地理解数学知识，建立起完善的数学知识体系，提升学生的学习水平。初中数学教师必须明确地意识到数学学科核心素养培养的重要性，找准自身的教学定位，根据课程标准的要求对教学计划进行调整，进而为学生提供更加优质的教学服务，推动初中数学教育走上更加光明的发展道路。
参考文献
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