龚小航
浙江省义乌市上溪中学 322000
摘要：在新课改如火如荼的进行，培养学生的核心素养被提上日程的大背景下，传统的灌输式的教学方式显然不合时宜，这就要求教育工作者研究教育方法，改进教育方式，提高课堂的效率。高中物理力学核心概念这一章节中，所涉及的力学概念比较抽象，学生不易理解把握，本文通过探讨力学核心概念从而制定出课堂教学的策略，以期加深学生对概念的理解。
关键词：高中物理；力学核心概念；教学策略
前言
在高中物理课堂教学中，教师应与学生围绕特定的问题相互探讨，并围绕这一问题逐步拓展，在此过程中，教师对学生遇到的困难进行同步的指导，充分体现教师主导学生主体的教学原则。通过这种以问题为中心，教师与学生相互之间探讨的教学模式，使学生的学习变得更积极，更主动，更符合我国目前高中物理新课改的需求，因此，将教学策略巧妙的运用在物理课堂之中，能够有效的提高教学质量。
一、高中物理力学核心概念教学的困境及策略
现如今，在高中物理力学核心概念教学方面存在着很多的问题，使得许多的教师在教授这部分内容的时候遇到了很大的困难，最主要问题是力学概念比较抽象，学习过程中，学生对物理力学核心概念没有充分的理解，存在许多疑问，又没有得到及时的解决，导致学习物理变得很困难，从而丧失了学习的兴趣及信心；另一方面，高中学生处于青春期，对未来充满迷茫，不知道学习物理的重要性，不明白力学核心概念关系到整个高中阶段的物理学习，如果教师不能准确把握疏导学生心理状态，学生学习物理将变得越来越吃力。
随着新课改不断的深入推进，在教育教学方面进行相应的改进，已经变得必不可少。对此，教师在物理力学核心概念教学过程之中，应该对学生实际的学习情况进行充分全面的把握，考虑学生在青春期可能出现的叛逆、迷茫等现象。对于出现的现象要有一定的包容和理解，让学生意识到自身存在的价值，以及对未来的使命，让其对未来充满斗志，规划自己的人生。
如果在高中物理核心概念的学习之中，老师没有对学生进行有效的包容和理解，对出现错误的学生进行贬低，甚者直接人身攻击，这样会导致学生产生厌学的情绪。由此可见，掌握学生心理的变化显得十分重要，如果能够有效的对学生心理变化进行掌握，就能提出相应针对性的教学方案，通过在教学中不断地对学生进行鼓舞，引导学生自主思考，让学生在思维中建立力学核心概念，并对这一方面的内容提出自己的见解，这样学生对物理的学习兴趣会更加浓厚，在老师没有监督的情况下，也能自主的完成对物理的自主学习。
二、高中物理力学核心概念结合生活策略
（一）问题引出法
在对物理力学核心概念进行讲授时，很多教师也懂得将其中存在的问题作为重要的教学策略，但是整个过程中从问题到问题都是以自主进行主导，简单来说就是问题的来源地是从老师的口中提出，所有的关注点都是在老师提出的问题上，而学生提出的问题没有得到相应的关注，这样就导致学生在课堂之中始终被老师牵着走，当在某一个环节出现疑惑，老师的进度又特别快，这就使得学生在学习中存在着很多的疑虑没有及时得到解决，最终堆积的问题越来越多，对物理力学核心概念的学习变得更越来越吃力，对培养学生的自主性学习更为不利。面对这样的困境，高中物理老师更应该加强学生自主能力的训练，将学生关注的问题作为探讨的主要点，激发学生自主学习的热情。
例如，在解释重力这一概念的时候， 授课教师就可以利用重锤线来测量墙壁是否竖直，让学生在头脑当中形成形象的力学影像。在讲授自由落体现象时， 可以运用斜塔的模型，将两个不同重量的小球从斜塔上放下，不仅能够引起学生对于实验本身的好奇心，同时更能够促进学生探索实验现象背后的力学知识。在场景搭建之后，教师还应当组织学生对于其所见到的现象进行探讨，激发学生的独立研究的能力，从而提升物理学习的质量。再比如，学习高中物理“摩擦力”这一力学概念时，由于大多数的高中生对摩擦力有定性的认识，因此，教师在讲解时可以通过对现场环境进行模拟，将生活之中存在的“摩擦力”演示出来：可以让学生坐在滑板上，推一下滑板，最终滑板会停止下来；或者用绳拉滑板，使滑板做加速度运动，学生与滑板一起相对静止加速。教师可以设问：为什么滑板会停止运动？为什么滑板会加速运动？通过这样的问题，引发学生的思考。另外，学生对摩擦力的理解也容易出现偏差，教师可以设问：滑动摩擦力就是运动的物体受到的摩擦力吗？静摩擦力就是静止的物体受到的摩擦力吗？设问层层推进，加深学生的认知。教师还可以根据学生的实际生活情况，通过视频、PPT等媒介方式对生活之中的实例进行放映，还原生活之中存在摩擦力场景，如推动箱子时，汽车在马路上行驶，人在道路上行走等等方面，当高中物理教师将这些画面放映结束之后，有效的提出几个问题，使学生进行思考：并适时的指出，“同学们对这些有什么理解？”，“从这些图片之中能够发现什么？”等问题，引起学生的思考，从而让学生对这方面的问题有很大兴趣，在整个的课程学习中，能够积极的投入其中，让学生沉浸在这种学习的氛围中，能够轻松愉快地掌握比较抽象的力学核心概念知识，在学习中感受快乐，并加强对物理概念的理解。
（二）通过生活问题让学生理解
在高中力学核心概念内容教学过程中，通过生活之中出现的问题，让学生理解力学核心概念。这要求教师在教学过程中引导学生善于思考，对周围的事物有敏锐的洞察力，并引导学生将掌握力学概念运用到实际生活之中，为生活创造便利。力学的应用和学习是相互贯通的，力学的应用能更好的运用在生活之中，在生活之中又不断地对力学应用进行巩固，因此老师可以结合具体的力学知识，选择现实生活中存在的问题，引导学生将存在的问题解决，加深学生对力学概念的理解，例如在学习了重力课程之后，老师，可以举出实际的例子，对学生进行提问，如，“雨为什么会下落？柳絮为什么会飘落到地面上？”等等多方面的实例引发学生的思考，学生通过对存在的这些问题进行思考后回答“是因为重力的存在”。教师通过对这些实例进行提问，不仅让学生在学习重力课程之后印象加深，更会发现在现实生活中重力无处不在，无时不有。除此之外，教师还可以在课桌上准备一本书，选取几名同学进行实际操作，将书提到半空，然后手松开，让学生能够亲眼的见到实物往下落，教师在恰当时间对其进行提问，“如果没有重力的作用下，这本书会呈现什么样的状态？”，引发学生的思考。在整个的课堂之中提出问题，让学生解决问题，以此激发学生的兴趣，拓展学生的思维，使学生在课程当中能够收获很多，思维得到更大的提升。
三、结语
从以上分析可知，在高中物理力学核心概念学习中，必须要结合相应的生活场景，对其举出具体的实例，除此之外，教师更要紧跟时代的变化，对知识进行有效的改进、规整，选用科学合理的方法进行教授，用最简单的话语进行概述，设立一个情景，吸引学生的注意力，让学生的学习状态得到提高；同时教师还要把握高中生的心理状态，激发学生自我的学习欲望与潜力，全面提高学生综合能力。
四、参考文献：
[1]郭炜华. 基于高中物理力学内容培养学生科学思维素养的研究[D].华中师范大学,2020.
[2]苏岚青. 基于学习进阶理论的高中物理力学核心概念教学研究[D].鲁东大学,2019.
[3]杨葭. 高中物理力学核心概念及其学习进阶研究[D].云南师范大学,2018.