陈红妹
福建省三明市明溪县盖洋中心小学 福建省 三明市 365200
摘要：小学数学教学可以培养学生的思维逻辑能力，教师在课堂上要以学生为主体，尊重学生的前提下提高教学质量。教师以数学小游戏的形式，多样化的教学方式，学生亲身参与其中，让数学知识优质且高效的传达给学生，逐渐使学生形成自己的知识体系。学生在参加游戏的过程中对数学知识形成兴趣，从而有效的提高学生的数学成绩。教师在教学中想要提升小学生的数学学习能力，再要在思辨教育上着重进行实践。本文在讨论小学数学教学现状的同时，探讨在小学数学课堂教学中如何出彩的教学策略。
关键词：小学数学；课堂教学；出彩
引言：在新课标准中，数学教育受到了非常大的重视。枯燥乏味、按照教材按部就班的教学是现在实际教学中的一大弊端。教师经过关注学生学习的体验、思考和探究，使教学更加生动有趣，增强了学生对于数学学习的兴趣。所以，寓教于乐式的教学模式是当下提高学生的数学成绩和兴趣最有效的方法，也是最具有多样性的方法。小学生的年龄阶段是具有好奇心和求知欲的阶段，教师可以有效的利用这一点，让课堂的开头充满趣味性，吸引学生注意，让学生身心进入课堂；学生在进入课堂的同时，教师就应该及时与学生进行有效的互动，在现代化的教学环境下，让学生在兴趣中挖掘数学知识的精髓。随后教师应该结合学生的生活实际，让数学有效的融入学生生活，实施数学知识的有效应用。
一、小学数学教学的问题
1、应试教育，局限性大
在应试教育制度的影响下，有部分教师在数学教学时，依旧使用学习、复习不断重复的教学方式，要求学生死记硬背，无法做到传授学习方法，不能灵活运用所学知识，使学生学习数学时无法增加效率。学生对所学到的数学知识无法形成合理的运用，也导致了知识本身的魅力无法完全体现，形成学生综合素质的下降。数学的教学实践中没有有效的开展，数学教学成为拖累。
2、氛围压抑，恐惧数学
在教师作为主导的教学模式下，学生与教师的互动机会较少，又因为应付考试的各种原因，有些教师在完成课业情况同时无法给予学生“提问题”的权利，这样的教学方式比较浪费时间，有些学生也因此形成恐惧数学的现象。数学的课堂教学中平淡无奇，学生没有对数学形成兴趣，在学生学习数学时数学的教学进度降低，也没有真正实行素质教育，这样的教学方式是不能提倡的。
3、目标不明，目的不清
明确教学目标是数学教学中的第一要素，教师不能只是把书本上的知识教给学生，只是“填鸭式”的知识积累是做不到有效的提高学生的学习质量，学生对数学学科兴趣无法提高上来，致使数学成为毫无目的的教学，数学成绩也不能做到有效的提高。
二、小学数学教学的改进策略
1、教学过程积极有趣，合作学习激发兴趣
教师授课，学生听课的单一教学模式是当今教学中的瓶颈，学生在学习数学课业中，预习、学习、复习这三点互相搭配极为重要，尤其学习是重中之重。寓教于乐的教学方式可以不断优化教学方法，调动学生对数学学习的积极和主动，实现知行合一的教学目标，在快乐中学习，构建有效性强的教学课堂。
例如，在学习《图形的移动（三）》中，教师需要提前准备不同图形的彩纸，例如正方形15张，圆形10张，三角形5张，随后教师提前将彩纸随机分给每一个学生，随后让学生们组成小组，例如30位学生的课堂上，每5位学生组成一组， 最后教师提出游戏目标和规则，每个小组的组员拿着自己的图形彩纸更换位置，更换三到五次后，看班级中每行个每列相同的图形有几个。在活动中，学生对于课堂的参与度得到了明显的提高，这时教师可以加大游戏难度。教师可以让学生们利用自己手上的彩纸折出不同的事物，有的同学利用正方形折出了小鱼，这位同学就可以把小鱼传递给身边的同学，有效体现出图形的运动。提高的对于学习数学的学习兴趣，教师的教学的目的也积极达成，学生的学习兴趣也被调动起来。
2、了解实际教学学情，激发学生学习思维
学生不喜欢学习数学是数学教学无法有效开展重要原因之一。学生喜爱学习，主动学习，才能在学习数学中形成更好的发展。教师应该了解学生对于学习数学的实际情况，是否喜欢数学，对于学到的知识是否完全理解等，都是教师需要了解和关注的。激发学生的数学思维是有效学习数学的措施。
例如在学习《平行与相交》一课时，小学生的思维水平直接，学习知识存在一定困难，教师可以从学生对环境的认知思维入手，让学生观察学校中有哪些物体是相交或平行的，有的学生会说“操场上的双杠是两条平行的柱子”，有的学生会说“老师黑板上写的加号是相交的”，在认知事物的同时，教师可以顺利的让学生了解所学知识，也可顺利进行延顺教学垂直等。思维上的寓教于乐，也是提高小学数学教学的有效体现。
3、预设有效学习空间，激发主动学习动力
学生没有对数学主动的学习动力，甚至对学习数学出现了恐惧心理，在课堂上与教师没有互动，在课堂下也不能有效的完成作业，这对教师来说是失败的。想要改变这一现状，就要开发寓教于乐的多种教学模式。教师在教课前应对所教课程进行全面的思考、准备及安排，才能有效的推进课堂教学教程，为教育课程发展做好准备。
例如在教学《条形统计图》一课时，教师可以提前准备水果或零食等食物当做奖品，让学生做小游戏等方式赢得奖品，作出赢得奖品的统计表。游戏结束后，让学生以统计表为基础画出条形统计图，从而完成对课堂的教育教学。这样的教学方式有预设，有趣味，有参与，有学习，在寓教于乐的同时真正激发了学生主动学习的动力，也同时增强了学生对数学学习兴趣，期待下次数学课。也让学生有效的学习到相应数学知识。
三、结束语
保证教学的有效性，让课堂教学出彩，考验了教师教学的能力，所以教师要不断增强自身的教学知识，不断开展多种形式的教学方法，实施有效的寓教于乐，让学生逐渐形成自觉学习的习惯，学生才能真正体会到学习数学的乐趣，培养学生喜爱数学的教学环境。在思辨式的数学教学上，教师应该掌握班级中学生的认知和行为特点，让思辨能力真正的基于数学的课堂教学上，让学生在学习数学中提升思维能力，在思辨课堂中形成对于数学的学习兴趣，并在学生数学的过程中掌握更多的知识，形成有效的学习方法，培养数学素养，提升自身的综合能力。
参考文献：
[1] 苏龙霞.思而深刻，辨而智慧——谈小学数学课堂思辨式教学的运用[J].华夏教师,2019(07):73-74.
[2]李玲.如何构建小学数学“智慧课堂”[J].新教育时代,2019(04):23.