南亚萍
山西省芮城县阳城中学
摘要：随着时代的进步，教育教学也迎来了改革换面，核心素养的能力培养成为了各大学科教学任务中的重点内容，在教育教学的过程中渗透核心素养，让学生能够在初中物理的课堂之中通过学习知识的过程培养学生的各项技能、情感表达、学习态度和价值观等，使得学生适应我们的社会发展和良好的道德品格，让学生能够不断地提升自己的个人修养，实现自己的个人价值，成为一个对于社会有用的栋梁之才，成长成为一个有责任有担当，对于生活有追求有理想的人。
关键词：初中物理；教学效率；核心素养
在初中物理的课堂教学中，首先老师要跟上时代的进步，根据教育改革的内容优化自己的教学内容，创新教学的方式，把核心素养的培养融入到教学的过程中，让学生在物理课堂之中学会学习，养成学习时的良好习惯，了解到物理知识中的科学精神和文化。在物理生活的教育教学中让学生懂得责任的意义，培养学生的健全人格。所以初中物理老师要细致观察班级中的学生，综合学生的各项特点和学习能力，为每一个学生设计出符合其身心发展规律的教学方式，本文讲述了核心素养渗透初中物理课堂的教学方法以及为教学之中出现的问题提出积极有效的策略。
一、转变教学理念，引导学生自主探究物理知识
初中物理的教学中物理老师要通过学生学习物理知识的过程让学生建立起一个属于他们的专业素养，核心素养的渗透能够很好的改善传统物理学科教育所存在的一些问题，从而推进物理课堂教学取得有效的教学成果，所以物理老师要跟上教育的改革，转变自身的教育理念，创新物理的教学方法，让学生能够在学习物理知识的过程中找到适合自己的学习方法，让学生愿意去探究物理知识并且通过自己的能力解决发现的问题。
例如在课堂之中讲到摩擦力这一知识的时候，如果物理老师只把课本中的知识讲一遍，然后根据自己的思维让学生理解，学生就没有办法通过自己的思考形成一个良好的物理思维习惯，不仅学生对于知识的记忆力会缩短，同时对于知识的深度理解也不到位，在做举一反三的题目时也会很困难。所以我会先充分运用多媒体的便利，通过一些视频和图画让学生对于这一节的知识学习产生兴趣，并且方便学生对知识的理解，在观看完视频中的操作演示之后，我再进行实验教学，学生能够更好的观察到摩擦力的形成，理解其中的规律，之后我会给学生发放道具，让学生通过小组合作模式中的交流互动去动操作、实验，学生在操作的过程中难免会有许多的问题，我会轮流指导，从旁引导学生自主解决问题，然后对学生进行表扬，使得学生更加努力的学习探索，让学生产生对物理学习的喜爱之情。
二、运用分层教学，让物理知识内化沉淀
步入初中的学生在物理学习能力上还是会存在一定的差异，对于物理知识大部分学生都没有接触过，是一个全新的知识，所以物理水平有很大的差异性，比如学习态度的积极性或是学习物理知识的能力，还会出现偏科的现象，针对这些问题，老师不能再采用一样的教学方法对所有的学生进行知识传授，会有许多的学生跟不上、听不懂，从而降低学习物理知识的兴趣。这就要求物理老师可以采用分层教学的方法，让学生能够学习他们能够消化的知识。
例如在讲解电压的时候，为了能够让班级中的学生都能够学习到物理知识，提高自己的知识水平，我会先通过日常的课堂表现和课下作业完成情况做一个整体的表格规划，针对每个学生的学习情况制定教学方案，对于学习成绩优秀的学生在课堂提问时可以多多进行拓展内容和举一反三，让他们挑战更难的知识，并且在学习过程中不要骄傲自满，要打好基础，对于所学习过的知识要多进行总结巩固。对于学习成绩落后的学生我会只要求他们掌握本章节的基础知识即可，了解到电压的相关概念和计算方法。对于那些对于物理学习完全没有兴趣的学生，我也不会放弃，我会和他们进行沟通交流，从旁了解学生为什么不想学习物理，是想学但是听不懂觉得太难了还是不喜欢物理学习，并根据实际情况帮助这部分学生重拾对于物理学习的积极性，通过一些适当的鼓励和表扬，让学生自信心高涨，想要学习物理知识。
三、充分运用小组合作学习的模式
小组合作学习的模式基于物理课堂可以很好的活跃气氛，让沉闷的物理课堂变得生动，学生通过交流互动产生对知识探究的渴望。初中的物理课堂几乎都是实验的教学，通过小组学习的模式让学生一起探究物理的实验方法，能够很好的让学生在合作中挖掘自身的潜力。值得注意的是在分配小组进行合作学习时，成员的分配要科学合理，不能全是差生或是优等生，一个小组之中成员之间的实力要均衡，只有这样才能够让小组合作模式更好的开展，从而提高物理课堂的教学效率。
综上所述，物理老师在课堂教学中要让学生成为课堂学习之中的主体，根据学生的实际学习情况进行针对性的教学，通过构建小组学习的方式锻炼学生的学习能力以及解决问题的能力，在与同学的合作中获得知识的升华，从而培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]夏雄纠.核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报,2020,40(06)
[2]王天恩.基于核心素养的初中物理课堂教学有效性研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08)