木智微
浙江省温州市瓯海区新桥中学 325006
摘要:在初中阶段的数学教学中，初中生仍处在摸索的阶段，没有对初学知识的学习产生一定的认知。所以教师在进行教学的过程中应重点关注初中生的数学核心素养的指导，帮助初中生更高的理解数学思想和数学文化，进一步加深学生对数学的学习，以及正确的学习方式，促进学生的自我探究能力，提高初中生的学习兴趣。引导初中生形成一个完整的数学逻辑知识网。在数学的教学中教师不仅要注意对学生数学知识的传授，更应高注意对学生核心素养的教学，为初中生形成正确的人生观和价值观，让学生对数学知识的学习产生更深刻的认知，感受数学知识的魅力。教师想要实现有效课堂应注意自身的教材是否多元化，是否可以提升学生的学习兴趣，注意自身的教学质量，通过不断的完善教学模式来帮助初中生形成正确的数学观，提升学生的核心素养。
关键词：初中数学、深度学习、核心素养
引言：深度学习就是指初中生在教师的带领下，学生围绕着教学的核心思想进行有挑战度有难度的问题，尽心全身心沉浸式学习，并在学习的过程中领悟和发现数学学习的意义。在深度学习中，学生不仅是要对数学教材上的基础知识做到熟练掌握，还要思考所学习到的数学知识与现实之间相连接的地方，在生活中有哪些问题是可以使用数学知识作为解答。由于初中阶段的数学学习已经摆脱小学数学知识的基础化特征，已经具有一定的严谨性和逻辑性，这也为初中生的学习带来了一定的困境，所以教师在这个时期的教学一定要注意引导初中生的学习方式，适当改变自己的教学模式，帮助初中生树立正确的数学思想和数学认知，为学生未来的学习打下一定的基础。通过深度学习来引导学生知道数学知识的本质，将对数学的畏惧转变为学习的动力和求知欲。深度学习不仅仅是引导初中生具有一定的求知欲和探究欲，更重要的是在数学学习的过程中不断的拓宽自身的眼界，不断的总结与反思，在实际生活中将数学知识做到灵活的运用。
一、深度学习对初中数学教学的意义与价值
（一）深度学习的教学核心
基于传统教学的教学理念下，教师在进行数学课堂的过程中，通常是以教师为课堂的核心，不够尊重初中生在课堂的主体性，以提高学生的考试成绩为主要教学目标，一般才用生搬硬套的方式。这样的教学方式虽让可以再一定程度提高初中生的学习成绩，但是不具有一定的长远性，不利于初中生逻辑思维的发展，无法提高小学生的学习积极性，真正意义上帮助学生理解和掌握所学习到的知识。抓住不教学的重点，教学多与形式化和片面化。想要实现有效课堂帮助初中生长远的发展，教师应该转变教学思路，基于如何从学生的思考角度去进行教学，完成知识的传递，做到以学生为主体，在学生的意愿下将数学课堂进行系统化、逻辑化，让学生进入更深层次的教学中，满足初中生的求知欲与探究欲，让初中生明白数学的本质，引导学生进入深入学习，更好的掌握数学的核心思想，全面提升初中生的综合素质。
数学是一门容易让初中生容易觉得有疑难杂学的学科，深度学习数学知识是一个构建的过程，构建一个完整的数学知识体系，和脑中树状结构思考模式的关键，可以最大程度的帮助初中生形成完整的思维逻辑，帮助初中生养成良好的学习习惯。在进行教学的过程中教师应该由浅易深，引导学生通过教师所教学数学浅层的知识来进行更加深入的学习，掌握知识的内在含义。教师要做的就是让初中生掌握深入学习的学习方式，不要过多的干预学生的思路，强化初中生的学习能力。
（二）深度学习可以帮助初中生快速掌握学习重点
核心知识具有连贯性与基础性，不仅可以帮助初中生梳理杂乱的数学知识，还可以帮助初中生快速抓住数学知识的重点，让初中生可以进行更身层次的学习与思考。在初中数学知识的教学中，教师都会对数学的核心知识做为教学的重点进行讲解，但是由于学生的逻辑思维能力与理解能力的限制，对与数学中的核心思想并不能做到完全的吸收会觉得云里雾里，在这种情况下，就需要教师在教学中围绕着数学的核心思想去适当的改变自身的教学模式，在基础知识上去延伸教学内容，这也使提升初中生学习效率的关键。
在数学学习中，由于数学教材是以单元知识点进行教学的，知识量又过于庞大，学生在学习的过程中很难做到完全的掌握，抓不住数学知识的重点，做无效学习，找不到每个知识点之间的关联。在教学中加强学生对核心知识的理解，通过对核心知识的掌握来提高学生自身的数学学习习惯，帮助初中生理清学习思绪。
二、基于深度学习的有效措施策略
在深度学习的基础上设计教学，要始终铭记以学生的可发展性作为教学的首要方向，通过学习的经历过程为抓手，将以提高初中生数学核心素养为本质。在此基础上教学模式的设计统归有三大块，分别为课前感知、课中评价，课后总结。将所学习到的知识进行细分从多个方面进行入手学习，实现将数学学习的过程由浅至深的过程。
（一）课前感知
在数学正式进行教学之前，要引导学生进行基础的知识感知，让初中生明确自己要学什么，找到学习的目标，通过明确的学习任务为基础，指导学生进行自主学习，主动探究，并在过程中对知识做出最基本的了解，让初中生可以做到在没有指导的情况下可以对数学知识做出最浅层的了解，并在学习中将不懂的知识点进行整理，在接下来的课堂中进行针对式学习。
(二）课中评价
在数学教学的课堂中，教师应对学生的学习状态和学习方式进行适当的评价，并初中生意识到数学学习不仅仅是掌握计算的规则和公式，更重要的是去感悟数学的本质思想，明白数学之间所存在的逻辑关系，让初中生形成数学思维，在教学的过程中要进行感情评价和能力评价，通过层层递进的教学方式，让中学生进行最初的深度学习。
（二）课后总结
课后总结，教师课堂结束后应引导初中生有目标的进行总结和反思，将课堂学习的知识点进行罗列，并反思自己还有那些知识点不够了解，反思为什么对这个知识的掌握的不够扎实，并进行及时的改正。在通过查阅资料，询问教师，自主探究，主动学习来进行更深层次的学习。
结束语：综上所述，深度学习的过程也是不断进步、思考和总结的过程，将深度学习作为日常学习的主要学习方式，并养成习惯，加深初中生对数学知识的理解与掌握。初中生这个年纪的学生有着极强的可塑性，需要教师的正确引导，激发初中生可以更好的进入深入学习，解决自身在学习中的错误，做到自主学习中，不仅促进初中生数学成绩的稳步提升，还可以提高学生自身综合素养。
参考文献：
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[2]陈灿.关于初中数学深度学习的探讨——以人教版”平方差公式”为例[J].数学大世界（小学五六年级版），2018，000（007）：80-81.