罗胜涛
威海市温泉学校 264200
【摘要】众所周知，数学是是从小学一年级才开始的，因此小学数学是整个数学的基础，学好了小学数学并能为以后各个阶段的数学垫定了坚实的基础。然而，现在大部分数学老师还是采用旧式的传统教学模式。课前备课，课上只管讲课，老师自己把知识掌握的非常熟练，但是同学们并没有理解，课上一点互动都没有。因此为了能够让同学们积极参与到课堂，我们需要对小学数学课上师生互动就行探究。
【关键词】小学数学；课堂提问；技巧探究
【正文】有效的“课堂提问”对学生来说，可以清楚地知道自己哪里不会，哪里还没有学透彻。数学对于各个阶段的学生来说都是有一定难度的，数学上的一些公式和特殊的数字有时候是无法用语言来解释的，特殊的符号和数字让同学们刚开始学感到无从下手。在课堂上老师只一味的讲课，不进行师生互动，老师也很难知道学生们的掌握程度。因此下文将会简单介绍老师在提问过程中可以采用的一些技巧。
一、提问要有趣味性
我们都知道兴趣是推动学习最好的老师，学生们一旦对数学产生了浓厚的兴趣，有了兴趣才有动力，自然的就愿意一直学下去。相反如果学生不喜欢学习数学，那么无论怎样成绩都提不上去。因此想要课堂变得有趣有味，就需要老师在课堂上进行师生互动环节，所以老师在提问时要抓住问题的趣点进行提问。老师在提问问题时，一定要抓住问题的有趣点，这样才能激起学生的学习兴趣，有了兴趣才会有学习动力，成绩才会提高。
例如，老师在讲到《平移和旋转》这一章节时，为了能够让学生清楚地知道怎样平移或者旋转，老师可以在多媒体上展示小时候玩过的推箱子和贪吃蛇游戏，现场可以移动鼠标来讲解平移和旋转。同学们理解了平移和旋转的概念之后，老师再进行提问问题。比如老师可以在黑板上画一个表格，然后画一条蛇和几颗豆子，问学生“蛇通过平移几格或者怎样旋转可以吃到豆子”。学生回想起多媒体课件上的画面也就知道该怎样回答了。在这样的趣味性的问题下，学生们更加愿意去探索数学问题，达到了教学目标。
二、提问要有针对性
数学是一门抽象和逻辑性思维高的学科。有时候听老师讲，学生们不一定能够真正的理解，但是数学这门学科，理论性听不懂可以换另一种方式来理解。每个问题都有其重难点，要求同学们掌握重难点，老师在提问问题的时候就针对重难点进行提问，这样才能够知道同学们是否掌握了重难点。
学习每章节内容时，老师要把学习目标放在首位，并且要有针对性地对每个问题就行标注，同学们才能清楚地知道本章节内容重难点。
例如，当老师在讲到《认识分数》这一章节时，为了能够让同学们直观地认识什么是分数，我们可以做一个折纸活动。让每一个同学拿出一张长方形的纸，告诉学生们把这张长方形的纸对折一下，要求对折后大小相等。老师可以进行实物投影展示，让学生向全班同学介绍自己的折法，可以看到明明折法不同，但都是把长方形平均分成两份，都折成了长方形的1/2。在同学们折纸过程中，老师可以提这样的问题“通过折纸能否认识分数1/2和1/3等等”，有针对性的进行提问，然后同学们再可以通过折纸来认识各种各样的分数。这样同学们理解更加深刻。
三、提问要有启发性
老师知道了在课堂上只有一种方式提问，就是一直直问，一问问题同学们就毫不犹豫回答出来。老师所提的问题没有启发性，应该提一些能让同学们多加思考之后再回答，这样的问题有助于激发学生的思维。小学数学课堂教学提问的目的就是启发学生的思维，因此老师在之后的提问时，要寻找一些能开发学生们脑力的课堂问题。从小培养学生们的思维能力，可以为更高年纪数学有个清晰的知识框架打好基础，同学们再更高年纪的学习也会轻松很多。
例如，老师在给同学们讲到《面积和周长》这一章节时，在黑板上画一个正方体或者长方体，然后从中画一些辅助线，标注每个边长的长度，老师就可以提问“那些辅助线的长度是多少？你们是通过怎样的方法得出的？”这样一提问，基础好的同学可能稍加思索就能得出正确答案，而基础不好的同学这时就可能会埋头苦算进行思考。老师在这时可以点名提问那些已经得出正确答案的同学，听听他们的想法，然后再点一些没有得出正确答案的同学，再听听他是如何计算的，这样一来，得出正确答案的同学和没有得出正确答案的同学进行相互交流，他们会得到多种方法的解答。
【结束语】综上所述，有效的课堂提问是整节课堂的主要核心，也是老师能够快速知道同学们掌握本节课内容的情况。而老师应该注意的是提问要有有趣性、针对性、启发性。不可只单一一种方法提问，会让同学们感到干燥无味。我们应该让同学们轻松愉快的学习，这样他们才能掌握更多的知识，也为高年级的学习产生了浓厚的兴趣。
【参考文献】
[1]张爱珠.以问促思 推动学习——小学数学课堂教学中学生提问能力的培养策略分析[J].考试周刊,2021(25):95-96.
[2]芮秋萍.优化提问引思考 适当点拨促探究——农村小学数学课堂提问的相关探究[J].华人时刊(校长),2021(01):64-65.