李双利
山东省滨州市滨城区北城受田小学 山东省滨州市 256651
摘要：小学数学作为基础性必修学科，不局限于理论知识的学习，还需要具有运用数学知识解决实际生活问题的能力。基于此，小学数学教师应注重通过生活化教学方法的实施，引导学生深入到数学学习中，了解数学学习与生活实际间的紧密联系。本文主要分析了小学数学生活化教学方法的实施策略，以此为生活化数学实践教学提供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；实施策略
前言：
小学数学生活化教学方法的实施，能够有效提升学生对数学知识的理解能力，并科学合理地将教学内容知识运用到生活中，提升学生综合分析、理解能力以及数学思维能力。基于此，为提升小学数学生活化教学质量，教师可以通过生活化元素的融入、信息技术的重现、真实场景体验达成生活化教学方法实施策略的有效性，展现小学数学生活化教学魅力。
一、生活元素融入，灵活教学内容
小学数学教学生活化元素的融入，是小学数学生活化教学方法的有效体现，既可以灵活展示教学内容，又可以提升学生数学思维能力。同时，教师在数学教学过程中，应对教学内容深层次进行分析，选择适合的生活元素融入到教学内容。学生通过教学选择的生活元素，了解数学教学内容，进而不断分析、理解，深层次提升数学理解能力。达成灵活数学教学内容的教学目标。
如，在《位置》教学时，教师就可以选择与教学内容相贴近的生活元素，让学生进入到教学体验中。关于位置教学的生活元素，教师可以选择学生座位编排进行生活化教学研究，学生通过自己熟悉的生活元素融入，有效地理解位置相关的元素。“同学们，今天我们将要学习位置相关的内容，想在请大家看一看，咱们班级内现在共有多少排座位？”“再仔细看看，每排座位共有多少位同学？”“你自己处于什么位置？”学生在教师的引导下，清晰了解这些问题的答案，进而通过学习不断体验教学内容。明确了解自己的位置，其他同学的位置，准确而清晰地表达出来。并在教师的引导下，进一步了解生活中位置的确定方法，提高对数学知识的理解。
二、信息技术重现，展示数学生活
小学数学教学过程中，生活化教学方法的融入，不仅可以促进学生身心发展，还可以使学生形成良好的人生观、世界观以及价值观。
并帮助学生改善注意力不集中的现象，使学生养成耐心完成一件事的良好学习生活习惯，针对这样的教学目标，教师就可以通过信息技术手段的重现功能，激发学生教学活动参与兴趣，帮助学生更好地进行数学学习。同时，针对数学抽象复杂学科学习特点，教师在设计教学课件时，可以通过多媒体信息技术，将抽象复杂的数学知识以灵动的画面展示出来，提升学生分析理解能力。使学生通过多媒体信息技术对生活的重现，体验数学知识在生活中的应用，直观立体地感悟数学教学内容。
如，在《观察物体（三）》教学时，教师就可以将不同个数的小正方的摆放立体图形，进行正反等多面的观察，进而体验物体观察能力在生活中的重要性。针对这样的观察，教师可以运用信息技术手段进行多媒体视频展示，学生在观看的过程中，将生活化场景进行重现，不仅达成教学内容中对观察的要求，还有效掌握观察的技巧以及数学观察与生活观察的有效联系，提升学生数学综合学习能力。
三、真实场景体验，调起学生热情
真实生活场景的实践体验，是生活化教学方法在小学数学教学中实施的有效策略之一，也是重要教学方法之一。基于此，教师在进行小学数学学习时，应注重通过多角度生活场景的真实体验，调起学生数学学习兴趣，达成有效性教学目标。同时，在生活场景的构建中，应依据不同教学内容，进行不同生活化场景真实体验。
如，在《圆》这一章节教学时，教师就可以引导学生以自己为中心，进行东西南北点的连接，真实体验生活场景中的圆，还可以通过观察圆形的球类、圆形的建筑、圆形的物品感受圆在生活中的运用，进而通过生活场景展示，理解=圆的相关数学知识，调起数学知识探究热情。而在《分数乘法》教学时，教师就可以指导学生进行物品分割的体验，理解分数乘法，教师可以准备一块大蛋糕，与学生进行平分，进而引导学生一个蛋糕分成十份，第一个同学拿走一份，还剩几份，学生经过这样生活真实场景，对分数乘法有效理解，达成教学目标。基于此，教师可以依据不同教学内容创设不同生活化场景，取得生活化教学在小学数学有效教学策略实施成效。
总结：
小学数学生活化教学方法的实施，是教师联系生活实际开展教学的依据。需要教师应加以重视，并通过生活元素在数学教学中的融入，将教学内容灵活呈现出来，使学生感受数学学习的乐趣；还可以运用信息技术重现生活场景，有效展示小学数学教学活动与生活间的有效关系。进而帮助学生通过真实场景的实践体验，调起数学学科的学习热情，达成生活化教学方法的实施策略有效性目标。
参考文献：
[1]张传菊. 小学数学教学中如何实现生活化教学[J]. 读与写,2021,18(3):140-141.
[2]王兴河. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]. 学周刊,2021(8):21-22.