李齐、杨龙江
四川省宜宾市高县庆岭镇龙泉小学校 645151
摘要：在数学教学过程当中，传统的教学方式方法显然已经不能够满足当前数学教学的需要以及学生学习的需求，所以就必须要立足于新时期课程改革的需要以及践行新课程改革理念科学地更新教学手段。能够吸引学生的注意力，让学生对问题的内容进行深度感知和学习，便于启发学生的思维，加强对问题的理解，从而实现对数学知识的有效教学。基于此，本篇文章对低年级小学数学课堂教学的有效性进行研究，以供参考。
关键词：低年级；小学数学；课堂教学；有效性
引言
有效课堂是指:教师教学过程中学生有效学习的质量和个体学习能否实现最大化的知识收益，而不是指的教师课堂授课效率和授课容量的大小。有效课堂必然是建立在“知识的及时教化”基础上，是必须实现“师生双边的知识互动”上，只有当学生拥有浓厚的数学兴趣和主观能动的学习意识，教师课堂发射的知识讯号学生才能有效捕捉并给予教师有效的反馈，进而教师才能更好地加强或调整实时课堂的教学策略，从而实现小学数学课堂的教学有效性。而这个过程建立并非朝夕而至，它更像一个系统化的教育工程，需要教师通过巧妙的教学手段激发学生的主动化参与，在师生教与学的不断交互中形成的一种理想状态，从而既实现了教师教学的有效性，也达成不同学生在课堂中都有所成、都有所获的教学目的。
1有效性教学背景下对小学数学教学要求注重学生主体性的发挥
学生在课堂中主体性的发挥，在很大程度上决定着课堂的教学效率以及最终的教学效果。在新时期课程改革背景下，课程理念就要求相关教学工作者在实际教学中要注重学生主体性的发挥，让学生能够主动积极地参与到数学知识的自主探究和实践中来，以此引导学生对数学知识进行深入的认知和学习。在有效教学背景下，学生主体性的发挥也是培养学生良好学习习惯以及主动掌握数学知识的必要前提，是有效教学的重要组成内容。所以教学工作者要充分了解有效教学背景下学生主体意识的培养。
2小学数学教学有效性的策略
2.1教学生活化，加强学生学习理解
在小学数学低年级学习阶段，数学知识相对而言比较基础性、简单化。由于幼儿园阶段学生掌握了一些基础性数学知识，在小学低年级数学课堂上学生学习简单性知识觉得自己都会，进而容易滋生学习心理的浮躁情绪。那么根据这个学情基础上，教师可以将数学知识融合生活化的教学方式，以生活的实际例子呈现，来激发学生学习的主动性和知识应用的实践性，这样在师生互动中不仅保证学生学习的积极性，也能够更好地巩固深化已知的数学知识。
2.2在课堂练习与探究中应用
小组合作学习针对小学数学教学工作来说，课堂上的练习与探究是必不可少的过程，而在此过程中同样可以将小组合作学习的方式应用到其中，以此强化教学工作的质量与成效。在实际课堂教学中，教师可以针对课堂上的某一处知识点拟定练习与探究的主题，随后令各个小组成员之间展开讨论与探究，而各小组也能在此过程中相互讨论，彼此之间交流意见、提出看法，这样可以使小学生之间相互学习，从而提高各个小组成员对于课堂知识点的记忆程度，同时也可以有效提高课堂练习探究的成效，提高小学生的学习质量，使小学生在学习过程中展现出良好的精神面貌，从而有效促使小学数学教学工作取得良好的效果。
2.3数学绘本教学的课程开发
数学绘本之于数学教学的意义，还可从课内延续到课外，使数学课程更加丰满。有什么样的课程，学生就会有什么样的生活。如果学生对数学的接触不再局限于课堂、作业中，而是拓展到课外生活中，那么他们的脑中就会植入一种数学意识，慢慢地就会主动用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。为了充分放大数学绘本的课程价值，我们分析现状，合理建构，在低年级开设数学绘本阅读课程和数学绘本创编课程，为低年级学生的数学学习提供更多可选择的空间。
2.4立足于实践，创设问题情境
问题情景当中问题的提出主要是吸引学生的注意力，让学生有明确的学习目标，但是这些也仅仅是停留在理论层面。因此教师的问题情境创设还要立足于最终的数学知识实践，进行问题情景的创设，让学生通过实践来认知问题，思考问题和解决问题，从而让问题情境更具有实践性。如教师可以在问题情景当中引导学生通过手工游戏的方法加强学生对问题情景当中问题的认知和实践。比如，在教学“直角”等相关问题的时候，教师就可以用学生生活当中比较常见的钟表来进行问题情景的创设。提出问题：钟表上显示的几点是直角。这个时候教师可以带领学生进行时钟的手工制作，在学生用纸板制作好时钟之后就可以亲自实践，在时钟上的直角分别是几点。这样的方法，既能够结合学生生活当中的常识，又能够让学生对直角进行更加直观的学习和认知，通过学生的动手操作更能够培养学生的动手能力和思考能力，便于问题的解决，凸显出问题情景创设的价值，实现有效教学。
结束语
综上所述，在小学低年级数学教学工作中，为了全面提高教学工作质量，激发小学生在学习中的学习动力，教师可以将小组合作学习的方式应用到教学工作中，使小学生对于课堂学习内容进行充分的讨论与探究，从而提高小学生对于课堂知识点的记忆程度，有效强化小学生的学习质量。
参考文献
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