吴沙萍
浙江省温州市永嘉县金溪镇第一小学 325106
摘要：“数形结合”思想运用到小学数学教学中具有较大的优势，能够使数学问题更加简单明了，使学生更好地理解，提高教学效率。也可以培养学生独立思考问题的能力，提高学生学习数学的积极性。教师通过数形结合的方式可以为学生呈现更直观、更简单的教学内容，更好地帮助学生理解数学知识与图形内容的组合，有效地帮助学生思考，培养他们的思维能力，提高他们对数学的理解和思维的敏感性。鉴于此，本文对小学数学教学中数形结合教学的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学；数形结合；开展策略
一、小学数学中数形结合教学模式的构建
1、构建的步骤
在解决小学数学问题的过程中，数形结合的构建过程可以将复杂的抽象数学问题转换成简单的数学图形，进而得过个出有效的方法对问题加以解决，这程也是将原始抽象问题实现简化的数学活动。在小学数学的数形构建过程中，首先应该在复杂的数学问题中对有用的信息进行提取，并应用已有的数学符号对这此信息实现合理的表达，可能会涉及到计算式的很多数量关系等，在进行完上述步骤以后，最后得出结沦。
2、构建的过程
构建小学数学的数形结合，其意义主要就是将实际的问题转化成数学图形，再经过数学图形转变成实际的问题，整个构建的过程也就是在这儿个步骤之中反复循环。对于小学数学数形结合模式的构建，首先应该将需要解决的数学问题之中所有的条件进行归纳，使其形成简单的数学图形，然后对这个数学图形进行分析和讲解。因为数学本身就来源于实际生活，所以数学的图形也应该来源于实际生活，对数学图形的建立应该使其服务于实际生活。只有这样才可以让数学图形的建立能够经受实际生活的考验，使其成为有效解决小学数学问题的一种方法，在应用的过程中实现对学生数形结合意识的良好培养。
3、充实教学手段
数学的建模是实现从具体到抽象和从抽象到具体的过程，因此，教师在数学的教学过程中，应该对学生个体之间的差异进行充分考虑，针对学生的实际学习情况，实现教学手段的多样化，有助于在教学的过程中培养学生的数学模型能力。同时，在数学的教学中，数学建模的教学可以借助当今先进的多媒体设备等进行辅助教学，激发学生浓厚的学习兴趣，进而可以实现对数学建模的良好学习，有效掌握数学建模的学习方法，使其在数学的学习过程中培养自己数学建模的思想。
通过这样的方法，可以有效提高学生对数学的学习兴趣，让学生更爱数学，进而可以付出更多的精力研究数学，有效培养学生的数学核心素养，让学生在今后的数学学习中发挥出良好的优势，实现学生的全面发展。
二、小学数学教学中数形结合教学的开展策略
1、激发学习兴趣
数形结合可以提高学生对数字的敏感度。通过反复复习的方法能够更好地熟练题型，在下次遇到时能够进行熟练的解决。
另外在学习“分子和分母”的时候，老师可以通过演练的方式在黑板上进行多样式的书写，通过进行概念对比，让学生明白分子与分母之间的关系，这样老师就可以通过新颖的方法激发学生的学习兴趣，从而提升学生的学习能力，并且能够更好地让学生掌握知识点，更好地学习数学。
例如，在教学”分数的意义和性质“一课时，教师便可以采用数形结合的方式为学生介绍，如很多学生不能理解“1 /3”的概念，此时教师拿出一个长方将其平均分为三部分，并在不同的部分涂上不同的颜色，这样便能够使学生更好地认识1 /3的概念，从而继续进行接下来的知识教学。老师要能够结合课堂教学，调动上课学习氛围，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，促进学生成长进步。因此，在小学日常教学中，教师要充分发挥学生喜欢探索的天性，还要多鼓励学生，以此来调动学生的积极性，为接下来的学习打好坚实的基础。
2、提高思维能力
在小学数学学习阶段，老师应当正确地帮助学生建立正确学习态度和审题应用能力，因为这是小学学习阶段重要的一个步骤。对于数学题应用关系的解答，有些数学题目存在一定的抽象性，从而会影响学生的解题速度和正确率，而为了能够更好地解决这一问题，老师在教学的过程中可以利用数形结合的教学方法，利用多样式的题目帮助学生进行数学知识的掌握和理解，这样就能够更好地有利于学生思维逻辑的养成。
例如，在小学学习的阶段中经常会遇到关于“路程的题目”，如:C,D二人驾车同时从甲地和乙地相向而行出发，已知C每小时可行60千米，D每小时可行65千米，二人在2小时后相遇，求甲、乙两地之间的距离。对于这样的问题，实际上解答起来很容易，老师还是需要让学生能够明白题目中每个条件所代表的意义，另外可以通过引入线段图的方式，帮助学生在线段图上将C, D二人运动的情况问出来，并将题目相应地进行标注，这样的标注就使数与形很好地进行结合，能够让学生更加清楚，有利于提高学生的思维能力，帮助学生更好地学习。
3、形象抽象问题
实际上数形结合不仅仅是一种教学学习方法，它还是一种能够提升学生思维能力的方法，从学生的实际出发，借助直观事物让学生思考，通过数与形进行结合能够更好地分析问题，使抽象的问题形象化，有助于解决数学中遇到的学习难点。通过对数与形结合的方法的理解能够更好的让学生在学习中认识，并且能够合理运用数形结合，这样能够更好地解决问题，促进学生不断学习。
例如，在教学“负数的初步认识”时，如果教师课堂上直接讲解负数的概念，学生会比较难于理解和掌握。我们可从学生的生活经验入手，课前准备几根温度计，让各小组的同学先观察并说一说温度计上的数据。同学们借助平时的生活经验发现0℃以上的度数和0℃以下的度数的区别，通过教师的引导认识了0是正负数的临界点。这个时候教师因势利导，把温度计横放过来，这时温度计就变成了一个本节课所要学习的数轴，大于0的数就是正数，小于0的数就是负数。这样的课堂教学设计就把抽象的问题变成形象化的数学图形，把本节课的知识变成直观简单易懂的数学问题，这样学生的学习变得轻松，促进了其对知识有效的理解。
三、结语
教师在进行小学数学的教学过程中，一定要采取有效的教学策略，使学生的学习兴趣得以有效激发，并对其好奇心理加以有效利用，这样可以实现小学数形结合教学效率的进一步提升，对学生的数学学习以及良好发展起到有效的促进作用
参考文献:
[1]杨思荣. 数形结合思想在小学数学教学中的应用[J]. 中外交流,2017(41):197.
[2]张华萍. 数形结合思想在小学数学教学中的渗透[J]. 中外交流,2017(2):126.