王勇
济宁经济开发区疃里镇高庙小学 山东 济宁 272415
摘要：小学时期培养小学生的思维能力以及解题能力非常重要。应用题作为小学高年级数学教学中的重难点内容，小学数学教师要高度重视应用题教学，在教学中培养学生的解题思路，开发学生思维，让学生在解题中能够融会贯通。
关键词：高年级数学；数学应用题；解题能力
引言
应用题是小学数学教学中的重点和难点，是检验学生数学知识、计算能力、逻辑思维能力的综合性题目，学生在应用题解题能力方面显示出的差异性标志着他们数学水平的高低。所以，在小学高年级数学教学中，要有针对性地加强对学生应用题解题能力的培养。作者认为可以从以下四方面培养学生应用题解题能力。
1小学高年级数学应用题解题能力的培养重要性
培养学生形成较强的应用题解答能力有着非常重要的意义，不仅能够提升学生的应用题解题效率，也能在考试中帮助学生顺利审清题意、形成解题思路、最终获得理想的解题效率。在新课程改革的背景下，其对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对小学教育来讲，小学生处于基础学习阶段，若无法在此阶段打下良好基础，则会影响小学生以后的学习。因此，在小学高年级实际开展数学应用题教学的过程中，教师必须要做好全面分析，掌握当前教育教学存在的问题，确保可以围绕学生开展教学，强化对培养学生应用题解答能力的重视，为小学生的数学学习提供更多帮助。因此，在展开教学活动的过程中，教师要合理革新教学方式，通过设计一些符合学生学习习惯的教学方式来培养学生的应用题解答能力，以帮助学生顺利解题，获得更高的学习水平。
2小学高年级数学应用题解题能力的培养现状
2.1学生过分追求格式化解题过程
应用题的解题方法多种多样，往往题目是单一的，但是解题方法却有很多。可是在今天的教学中，学生往往更加重视自己的数学成绩，他们放弃了钻研更多的应用题解题方法，转而追求将参考书或答案中格式化的解题方法背诵下来。长此以往，学生面对其他种类的应用题时，将会很难突破固有的解题模式，他们的思维失去了活性，很难将学过的知识举一反三。因此，教师应该鼓励学生从多种角度解答问题，在众多解题方法中锻炼自己的逻辑思维能力。
2.2缺乏有效互动
应用题在小学数学试卷的设置中是最后几道大题，在教材内容的分布中也处于后期教学内容，教师需要在前期对学生进行数字运算规则、几何图形变换等教学，才能将数学基本原理与应用题情境进行有效融合。但在前期的基础内容教学中已经占据大量教学时间，留给应用题教学板块的课堂时间就会缩减，再加上学习任务越来越繁重，为了在有限的教学时间内讲解更多应用题目，教师常会忽略与学生之间的互动，教师单向输出教学内容，学生作为课堂主要参与者的角色尚未得到重视，也不利于形成小学数学应用题高效教学策略。
2.3教学过程缺乏趣味性
数学应用题本就抽象，学生理解起来比较困难。他们在理解题干时经常会出现思维混乱、思路阻塞等情况，这些情况对于学生来说都是十分正常的。而教师在应用题的讲解过程中往往容易将语言模式化，没有使用通俗的语言为学生讲解，进而导致学生的思维难以被教师调动起来。如果教师的语言加入一些趣味性，学生的心情愉悦，头脑也会变得更加清醒，理解起应用题来也会更加得心应手。
3小学高年级数学应用题解题能力的培养优化
3.1抓住审题细节，培养解题思路
为了更好地培养学生的解题思路，教师需要从审题入手，审题是解题的基础，还是培养学生解题思路的基础。教师要让学生仔细对题目进行阅读，理解题目意思，分析其中的已知条件和所求未知量，对不容易理解的题目能采用画图的方法帮助理解，对关键词进行分析，找到解题的具体思路。大多数学生审题马虎，导致解题思路出错，解题错误。因而，在审题环节，要培养学生仔细审题的习惯，找出已知条件，所求未知量，思考题目是何类型，缺少哪些条件，采用哪些方法来解决，逐步找到解题思路。
3.2指导审题方法，培养学生准确的审题能力
审题是解答应用题的第一步，要不断加强应用题解题中审题方法的指导，这是提高小学生高年级数学应用题解题能力的关键点。学生能否做到准确理解题意，能够较为快速和有效地找到解题的思路，都是由学生审题能力大小所决定的。然而，要想提高学生的审题能力首先要注重学生阅读能力的培养。这也体现了语文学科作为基础学科的重要性。阅读能力提升为应用题的审题打下了基础。在应用题审题中，要想取得较为理想的审题效果，学生要掌握阅读题目的方法。一般的方法可以概括为：要挖掘题目字面意思背后更为准确的数学语言，提炼、推敲和真正理解题目中的关键词。
3.3以数量分析的方式进行解题
在实际展开应用题解题活动的过程中学生所要面对的应用类型是多种多样的，而不管是哪一种类型的应用题都需要学生在第一时间便能够结合题目中的已知条件以及实际问题来确定题目之间数与量的关系，这样解答题目才能够获得正确的答案。而这样的过程也便是学生对题目中所包含的等量关系进行分析的一个过程，更是学生应用题解答能力中必不可少的一项基本能力。由于六年级的小学生已经形成了一定的问题分析能力，因此，教师在实际展开教学活动的过程中便可以从学生的角度出发、引导学生结合问题来分析题目中的数量关系，以此在应用题进行解答。
3.4加强数学基础知识教学
在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。
结束语
总而言之，在小学数学课堂开展应用题教学的过程中，注重培养学生的解答能力，有助于提高小学生知识的应用能力及数学思维能力，促使其能够高效掌握多种类型应用题的解答方法，并根据自己理解自主完成应用题的解答。因此，在培养学生应用题解答能力的过程中，教师需要不断优化教学方案，适当地将问题情境及学生感兴趣的知识融入课堂中，促使学生可以从多角度分析问题，增强学生对数学习题计算的理解，最大化小学高年级学生应用题解答能力培养效果，为小学生日后的数学学习提供更多帮助。所以，作为本阶段数学教育工作者要在充分了解高年级学生学情的前提下，不断研究本职工作，提高数学教学质量，通过数学应用题的解答教学来验证自己在数学领域的教学水平，培养出更多的能够理论联系实际，创新超越的好学生。
参考文献
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