王佳
(云南省宣威市东山镇瑞锦小学，云南省 宣威市 655408）
摘要：近年来在教学手段和教学模式上虽然有了很大的改革和发展，但是对于部分地区贫困户子女而言，在接受小学数学教学上仍存在部分教育问题有待解决。对此，无论是教师还是扶贫学校都应结合贫困户子女的实际特征，制定更多适合该部分学生的教学方案和教学模式，从而更进一步促使该类型学生小学数学学习水平及学习能力的有效提升。
关键词：用心扶贫；用爱关怀；小学低年级数学
前言：对于部分地区贫困学生小学数学课堂教学而言，由于该部分学生的数学基础水平较差，且学习理念及学习主动性有所缺乏。所以当教师在实际授课中，不仅要根据该部分学生的实际学习特征，制定相应的教学方案和教学计划，同时还要做到用心扶贫，用爱关怀的教学理念，真切有效地提高该部分学生小学数学学习兴趣及探索综合能力的有效提升。同时，学校也应结合该部分学生的实际特征，制定相应的扶贫政策和扶贫规划，进一步提高该部分学生小学数学学科素养的大幅度提升。
一、制定相应教学规划管理，提高学生数学学习有效性
对于贫困户子女数学教学而言，由于该部分学生数学基础能力较差，对此教师在实际授课教学中，要想更好地促使该部分学生小学数学能力有一定的提升，则可以通过制定相应教学规范管理的方式，通过实际考察该阶段学生小学数学掌握情况，从而制定相应的教学方法和教学目标，进而更高效，促使该部分学生小学数学学习水平的有效提升。因此，针对该问题，教师在实际课堂教学中，为更好地夯实该部分学生数学基础掌握能力，在授课中，则可以通过由浅到深的授课模式和教学规划，在循序渐进中，让该部分学生的数学基础功底有一定的巩固和夯实。紧接着，由于该部分学生与其他普通学生的学习效率也存在差异，所以当教师在对该部分学生进行授课时，还要注重上课教学速度，要在缓慢推进的教学模式中，使该部分学生养成良好的数学学习方法和学习理念，进而在循序渐进的学习和探索的过程中，更高效促使学生数学学科学习有效性的大幅度提升。
例如：当教师在对《认识钟表》这节内容进行教学时，因为本节重点是让学生可以根据钟表的指向去判定时间。所以在授课之前，教师可以结合多媒体或实物展示的方式，让该部分学生先初步的对钟表中分针、时针、秒针有一个直观的认识和了解。紧接着，教师可以组织该部分学生以小组互动的方式，通过对实际物体的摸索和对教材内容的有效结合中，更全面的提高该部分学生对本节内容的实际了解和掌握程度，同时，教师在该节内容的授课中还应注重教学语速及教学方法的实际实施策略，进而更高效，促使该阶段学生学习有效性的大幅度提升。
二、开展多元情境授课空间，增强学生数学学习探索性
对于贫困户子女数学教学而言，在实际教学授课中，要想更好地提高该部分学生数学学科综合素养水平及自主学习探索能力，首先最关键的就是要注重教学手段及教学方式的完善和提升。对于该部分学生而言，由于该部分学生数学功底及数学综合能力较差，所以教师为了更好地培养该部分学生的数学学习水平，则可以通过开展多元情境授课模式的教学空间，让学生可以在特定的数学教学环境和教学氛围中，更好地体会和感受到数学该学科相关内容的探索兴趣和有效性，进而更大程度激发出该部分学生小学数学探索能力的大幅度提升。
与此同时，当教师在开展情境教学时，还可以有效联系实际生活展开课堂教学，从而使学生能够更直观，更生活化的对相关知识内容有所掌握，另外，教师还可以组织学生以小组为单位进行合作探索的方式，从而营造出好的学习环境和学习氛围，更高效促使学生数学学习探索能力的大幅度提升。
例如：当教师在对一年级上册《认识图形》这节内容进行教学时，因为本节重点内容是让学生学会通过观察将长方形、正方形、圆柱、球的相关物体进行分类。对此，教师在实际授课中，可以先事先准备出与这些图形有关的相关物体，然后再收回之前可以先带领着学生一起对教材知识内容进行初步的探索，紧接着组织学生以小组为单位对这些图形进行实际分类。在分类过程中，教师可以提出“同一类物品具有的相同特征有哪些？”这个问题，然后让学生带着问题进行探索和分类。这样一来，不仅能提高学生课堂探索水平，同时也能激发出学生对数学该学科学习探索的有效性和趣味性。
三、明确课堂教学主体对象，提升学生数学学科综合性
在小学数学课堂教学中，由于教学对象的不同，所以教师在说课中对教学进度及教学方案也要有明显的改进和提高。当对贫困户子女进行小学数学课堂教学时，由于该部分学生的学习基础和学习方法比普通学生都有所差异，所以教师在课堂讲解中，首先最重要的就是要结合该部分学生的实际水平，制定出相应的适合该进的学生的教学模式和授课观念。同时，教师在授课中还应明确课堂教学主体对象，通过制定合理有效的教学方针，从而促使该阶段学生小学数学学习方法及学习探索能力的大幅度提升，为更好地提高学生数学学科综合水平打下夯实基础。除此之外，教师还应结合班级学生实际学习水平出发，去完善自己教学的教学进度及教学策略，从而促使学生小学数学学科兴趣及综合水平的有效提升。
例如：当教师在对二年级上册《长度单位》这节内容进行教学时，因为本节重点是让学生对厘米和米的长度单位及转换公式有一定的了解，所以在授课之前，教师可以先结合多媒体视频或实际测量的方式，使学生在观看视频和实地测量的过程中，先直观的对这两个单位表达方式，有一个大致的了解。紧接着，教师可以在课堂上通过课堂测试的方法，通过学生的实际测试，更直观的对学生本节内容的掌握程度有所了解，最后教师再根据学生实际掌握情况，对相关知识内容进行查漏补缺和补充教学，从而更进一步，促使学生数学学科综合能力的有效提升。
结语：当对部分地区贫困户子女实施小学数学课堂教学时，要想更好地培养学生学科综合素养及学习有效性，在实际教学授课中则可以从制定相应教学规划管理、开展多元情境授课空间、明确课堂教学主体对象这三方面出发，从而更高效促使该部分学生数学学科有效性，探索性及综合能力的大幅度提升。
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