谭佳佳
（重庆两江新区博雅小学校 400020 ）
摘要：书法艺术博大精深，它蕴含着中华民族深沉的文化价值，沉淀着强烈的民族精神。素以其特有的启德、益智、审美、养性功能，教育影响了一代又一代莘莘学子。在书法教育中渗透德育既是立德树人的根本要求，更是德育渗透的有效路径。笔者在多年的教学实践中不断践行书法育德，旨在激励学生的兴趣生长，涵养学生的习惯品行，滋润学生的美好心灵，浸润学生的家国情怀，孕育学生的为民情愫等方面，实现课程育人的教学要求。
关键词：小学 书法教学 德育渗透 实践探索
小学书法教学是蕴含中国传统文化的艺术教育。宗白华曾这样描述过，“中国书法是一种艺术，能表现人格，创造意境。小学书法教学的内容包括写字技能训练、鉴赏经典名作、书法文化欣赏和书法实践活动。德育因素包括汉字意象、文化内涵、书写训练，培养审美情趣，每一个因素都与文化审美活动息息相关，普遍潜存在学生们身边，因此具备德育的意义。由此观之，利用书法教育来促进中小学生德育素养的提高，是书法育德的重要内容。作为一名小学书法美术教师，如何在书法教学实践中渗透德育，我在实践中进行了积极的探索践行。
一、坚持以书为乐，在书法教学中激励学生的兴趣生长。
针对目前有的教师书法教学急功近利的思想，特别是一些社会书法培训机构总是十分关注少数几个书写能力较强的学生去参赛、去拿名次的功利做法，我在书法教学中明确提出学习书法要确立面向全体，以书为乐的价值理念，始终关注在全体学生中普及书法艺术，激发更多学生学习书法的兴趣和热情，筑牢学生的书法基础，自觉克服违背学生身心特点和书法规律，一味关注少数学生的突击参赛，一味追求名次和成绩的做法。记得有一位教育官员曾经说过，任何艺体活动，我们教育的价值取向都是要培育一片森林，而不光是栽培几棵大树。意思是说书法教育要面向全体，而不只是关注少数；要遵循规律，而不是急功近利。教育是慢的艺术，学习书法亦是如此。如果带着功利学习书法，学生会感觉很累、很辛苦，学生书法艺术的生命也是不会长久的。当然，我在关注全体学生学习书法艺术的同时，我也会尊重学生的个性发展，对基础好，有激情和天赋的学生，积极引导他们的个性发展，提升其书法艺术的水平。
二、坚持以书强能，在书法教学中涵养学生的习惯品行。
在培养激发学生学习书法兴趣的同时，我也十分注重学生的书写技能的提高，这是书法教学的重要目标，也是渗透德育的途径之一。教学中，首先要让孩子们学会正确的坐姿，站姿，执笔、运笔姿势，养成良好的书写习惯。在良好习惯的养成中逐渐内化为学生做人做事的态度，潜移默化中形成一些做人做事的优秀品质，如严谨、细心、专注、精益求精、持之以恒等都可以在写字教育中渗透和培养，而这些品行会伴随着他们一生成长。在具体的书写技能训练中，我将德育教育融入到笔画书写当中，对学生进行润物无声的育德教育。如在讲授“永字八法时,我结合八法中所蕴含的德育资源让学生感悟做人的道理。譬如“点”画,则可以根据“点”画“方圆”兼备的特点,启迪学生做人要外圆内方,外有和气,内有骨气。在教授“横”画时,可以让学生先观察,进而总结出横的运笔方法为:逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔。书法艺术对于“横”的写法恰恰贯穿着一个人的处世之道。逆锋起笔告诉我们在生活中不可锋芒太露,要留有余地,低处着眼。中锋运笔最能体现出“横”画的力度,也正是这个力度说明我们在处世时要有自己的立场、观点,这是做人最本质的东西。回锋收笔，这就告诉我们当即将完成一件事时,态度要平淡委婉，做事不能半途而废。这样讲授运笔技法，不但学生易学，也能为学生扣好人生的第一颗扣子起到潜移默化的作用。
三、坚持以书励志，在书法教学中滋润学生的美好心灵。
听故事是小学生的共同爱好，在书法教学中，抓住时机，适时适度地讲名家学书故事，能够使枯燥的课堂立即变得轻松、和谐、恬静、美好，从而充分调动学生的好奇心、注意力、思考力、想象力，潜移默化地感染学生、教育学生、悄然丰润学生的心灵。如给学生讲：草圣张芝临池学书的勤奋;王羲之吃馍沾墨的忘我，王献之写尽十八缸水的执着，柳公权跪地拜师的虔诚，怀素在芭蕉叶上练字的坚韧，智永退笔成冢的艰辛等等。这些故事几千年来影响至今，倍受后世敬仰，孩子们非常喜欢。给学生们讲述这些道德佳话，就是要学生在习书中磨炼其意志品质，让幼小的心灵受到熏陶，懂得习书做人的道理。传统书法教育中，“书品”和“人品”是交织在一起的。明代项穆在《书法雅言·心相》中谈道：“人品既殊，性格各异，笔势所运，邪正自形。”书法能表现人的性格和气质特征。清代傅山也认为，“作字先作人，人奇字自古”。这都说明了人品与书法的联系，也就是我们常说的“字如其人”。在教学中通过向学生讲解古今书法名家刻苦学习书法的成功经历来鼓励学生，学习古代书法大师的美好心智和顽强毅力，书法方能精进，形成的品质还会影响学生的一生。
四、坚持以书养德，在书法教学中浸润学生的家国情怀。
书法教学，要坚持以书养德，这是学习书法的最高境界，更是书法教学的价值目标。常言说得好，习书养德，品位高方能拂其尘，习书怡情，见闻博方能厚其神。因此，在书法教育中，要十分重视学生德行的养成。正所谓，传道者授颜筋柳骨，修身立品而诲人不倦，习书者得古今风骨，点画横撇有雅正清刚。特别要通过书法文化欣赏课浸润学生的家国情怀，让学生感受中华民族历史之悠久，文化之灿烂，人民之伟大，从小树立远大的美好梦想。
书法积淀了商周秦汉的凝重雄浑，缤纷了魏晋唐宋的文采风流，经历了明清的分流融合，在传承发展中，蕴藏了众多感人至深的家国情怀史籍。进入新时代，中国书法的辉煌影响着世界，是我们的骄傲，然而书法面临的人工智能的冲击却也是不争的事实。这更需要学生们从小做起，爱护我们的国粹，担负起传承文化的责任。
五、坚持以书为民，在书法教学中孕育服务社会的情愫。
书法作为一门传统艺术，只有在百姓喜爱中得到发展，这是书法教育的重要价值取向。为此，在书法教学中，我积极引导学生参与社会实践，培育学生的为民情愫。一是积极组建兴趣小组、开展社团活动、参加比赛展览等多种形式创造体验教育，充分利用少年宫、博物馆、地方名胜古迹等资源，提升学生学习书法的空间。二是鼓励指导学生参加书法赛事活动。在普及书法教育的同时，我积极鼓励具备一定书写能力的学生积极参加校内外形式多样的书法比赛、书法公益活动，如书法作品展、现场笔会。同时在每个班级开设书法园地、校园书法展览区，提供给更多有书法特长的学生锻炼的机会，让他们在实践中学习提高。三是充分利用中国传统佳节，师生共同开展书写实践，展示学生书法成果。如春节，学生们参加书法楹联进社区，为群众服务，公益书写春联活动。不仅增强了学生的书法自信，还从小树立起服务社会的意识。特别是今年全国范围内抗击冠状疫情，在学生不能正常开学的情况下，我积极通过书法网课，鼓励学生抗击疫情，在书法网课教学中，师生共同以翰墨勾勒祝福与思念，以书法形式歌颂最美逆行人，点赞抗疫英雄，书写天使之美，记牢抗疫方法，体现了落字成暖，风雨同舟的为民情愫，让学生深受教益。
以上是笔者在书法育德中的探索践行，我深知这些认识和实践还是肤浅的。立德树人将是教育和每个教师的神圣使命，书法教育中的德育渗透将是长期的和无时不在的，我将不辱使命，不负韶华，不断探索和践行，使书法这一中华优秀传统文化中的德育元素在教学中得以渗透和传播，让孩子们从小学会“一笔一画写好字，一生一世做真人。
（明）项穆：《书法雅言》，载黄宾虹《中华美术丛书》，北京古籍出版社1998年版，第45页。
（清）傅山：《霜红龛集》，山西人民出版社1985年出版，第90页。