陈炽文
广州市从化区太平镇第二中心小学
摘要：随着时代的进步科学技术不断发展，互联网充斥在我们生活中的方方面面，也作为教学辅助工具应用到教学之中。就目前来看，我国农村小学的德育教学与城市教学差距较大，教学方式比较单一，无法让学生对德育教学产生兴趣。因此，农村小学教师可以借助互联网来创新德育教学，从而促进学生德智体美劳的全面发展。本文对此进行阐述与分析。
关键词：互联网；农村小学；德育教学；小学德育
随着新课改教学的不断推进，传统“应试”教育不但不能满足当代的教育要求，还不能有效激发学生的学习兴趣，学生在这种教学环境下，久而久之就会厌烦学习，不听从教师的教导。因此，为了顺应新时代的教育要求，“互联网+教育”成为提升教学质量、教学方法的关键，在实际教学中将德育教学与互联网技术紧密的融合在一起，从而有效创新德育教学方式，激发学生对德育的学习兴趣，不断开拓学生的视野。互联网教学还能打破空间的限制，使教学变得更加便利、快速，让学生无时不刻的受到德育的熏陶。
一、“互联网+”教育在农村小学德育现状
科学技术的不断进步，互联网广泛的应用到社会生活之中，并逐渐进入农村地区，农村小学生在接触互联网信息时，将大部分应用方向都放到了娱乐方面，如，观看电视剧、电影、听歌、打游戏等等，并且小学生的认知与“三观”尚未成熟，不能分辨网络中不健康的文化、视频等等。长此以往学生还会受到不良信息的影响，导致学生自身的道德品质、心理方面出现偏差，容易发展成问题少年。农村学生多为留守儿童，常常与家中的老人一起生活，且家长时常不在学生身边无法正确的教导学生。在德育教学中，一方面，教师的教学方式比较单一，教学缺乏灵活性，在运用“互联网+”教育时，多数以播放视频为主，不能调动学生的主动性，使互联网教学没有起到真正的教学效果。另一方面，学生获取德育知识的基本内容都源于教科书，无法拓展学生的视野，并且教师在教学中只是将书本中的知识点进行生搬硬套，不能发挥德育教学的真正意义，德育课没有凸显出真正的教育含义。
二、“互联网+”教育在农村小学德育教学中的措施
（一）结合实际生活，开展“互联网+”德育教学
小学生的认知尚未成熟，缺乏最基本的自控能力，很容易受到外来因素的影响，在接触网络时，就会沉迷网络不可自拔，从而导致学生的学习成绩急剧下降，不利于学生的全面发展。因此，为了改变这一现象，教师要根据学生自身认知能力与心理特点，将互联网作为教学的辅助工具运用到小学德育教学之中，正确运用网络来拓展学生的视野，增长学生的所见所闻[1]。例如，学习人教版五年级“我们一家人”中“弘扬优秀家风”这一课时，教师首先播放歌曲《家风代代传》，并向学生提问“同学们歌曲中“忠厚传家久，慈爱水流芳”这就话体现了什么？”学生自由回答，教师对此进行总结，让学生对“家风”有初步的了解。接下来教师讲解本课具体内容，并运用多媒体向学生播放“优秀家风”的小故事小视频，如：“孔融让梨”“孟母三迁”等等。将家风思想以故事的形式直观的呈现给学生，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生以故事中的人物做榜样，来不断的规范自己。在教学中教师还要注意学生年纪小，容易出现注意力不集中的现象，因此，教师借助互联网技术，增添教学的趣味性，集中学生的注意力，有助于德育教学的顺利开展。
（二）开展实践活动，帮助学生养成优秀品质
互联网信息众多大部分信息都是积极向上、健康文明的，但也有小部分信息不仅不文明，还掺杂着许多不健康的信息。而小学生正处于认知与“三观”都不怎么成熟的阶段，这期间接触互联网时，健康优质的信息会不断充实学生自身的知识储备，还会拓展农村学生的视野，使农村学生的视野不仅仅只局限于小乡村之内。但若接触的信息为不健康、不文明信息时，学生的身心健康方面就会受到极大的影响，还会导致学生走入错误的道路。因此，教师要正确引导学生接收健康的信息，寻找网络中的正能量，教师在网络中查找感动中国人物事迹，以这些人物作为学生榜样，潜移默化中影响学生的发展。还要积极组织实践活动，让学生将学到的德育知识，运用到日常生活之中，从而有效提升学生自身的道德素养，提高学生的思想品质，有利于学生的全面发展[2]。例如，德育教学“我爱我家”，教师首先向学生讲解本课的德育知识，并播放我爱我家的优秀人物视频来感染学生，引导学生如何关爱家人、在关爱家人的同时也要关爱他人、帮助他人。在布置课后作业时，教师可将课后作业设置为，回到家中帮助父母干家务活，或给家中的老人捶捶背、捶捶腿等等。在课外实践活动中，可以组织学生做一些公益活动，如，打扫公共场所、去敬老院看望老人等等，让学生明白不仅要关爱自己的父母，还要在社会中不断的帮助其他有困难的人。此过程有效加强了德育教育实效性，提高学生自身的道德修养，有利于学生今后的发展。
（三）巧用互联网，创建教学新途径
学生的德育教育是需要学校与家庭共同努力的，而大部分农村家长都在城里打工，很少参与学生的德育教育，使家庭德育教育有所空缺。因此，为了解决这一问题，教师可以通过互联网建立家长交流群，以便于德育工作的监督与反馈。教师可通过家长群来监督学生私自上网的情况，还可以通过录制德育微课视频，增加家长与学生的德育意识，让家长了解德育教学的重要性。教师还要做好家长群的维护工作，增进学校与家庭之间的联系，极大程度上推动了德育建设[3]。例如，教师在教学活动结束之后，经常在家长群中传播德育视频，优秀人物故事等等。还要上传一些家庭教育方面的优秀文章，从而提升家长的德育意识，让学生受到家庭与学校的共同努力下，提高他们的道德修养。教师还可以借助互联网来增长自己的学识，储备大量的德育知识运用于教学之中，使德育教学发挥出真正的效果。
（四）利上级部门建设的平台，落实德育教育
当前，在广州市的教育部门的协调下，可供我们小学生进行学习的线上学习德育的平台有“春娇第二课堂”、“广州市安全教育平台”以及“广州反邪”、“广州禁毒”“广州反诈服务号”“广州普法”等公众号。因此，教师可以结合学生的年龄特征和社会时事的变化，适时地布置各种平台或公众号的学习任务。同时要示家长和孩子共同学习，给予孩子适当的指引，提高德育教育的有效性。家长与孩子一起通过这些学习平台和公众号给出的信息进行学习，既可以避免学生接触到网络上的不健康信息，也可以有针对性地落实专题的德育教育。同时也提高了家长对于德育教育的认识，带给孩子正确的“三观”指引，既增强家校联系，也有助于教师在学校更好地开展德育教育。
综上所述，运用“互联网+教育”开展农村小学德育教学时，教师要巧妙的运用互联网技术，让学生多接受文明健康的信息，加强学校与家庭之间的联系，有效促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]周加炎. 浅谈巧用\"互联网+\"创新农村小学德育模式[J]. 读写算, 2018, 000(025):17.
[2]陈梦娇. 巧用"互联网+"教育,创新农村小学德育模式[J]. 读与写(教师), 2019(9):0151-0152.
[3]王智勇. 基于网络空间的农村小学德育模式研究[J]. 新一代, 2018, 000(001):188.