张叶
成都市新都区扬帆学校 610506
摘要：化学同人们的生活是密切相关的，学好化学学生们还能对生活事物有正确的认识，在遇到一些问题时可以从化学的角度来分析。因此作为化学教师就要想法设法的提升学生对化学的兴趣，促使其积极主动的投入到化学知识学习中，提升教学效果。互动式教学是新课改中提出的一种新型教学方式，其将理论与实践结合，能够在夯实学生化学理论基础的条件下，提升学生的化学素养。本文就对此展开了研究并结合人教版教材提出了一些具体建议，以期能够给化学教师的教学工作提供一定的参考。
关键词：互动式；初中化学；教学实践
引言
化学是学生们在初中新接触的一门课程，这一课程的学习有助于培养学生的化学素养提升其化学思维。传统的课堂教学形式单一，且学生的学习兴趣不足，即便是学生掌握了一些化学知识也仅仅停留在书本层面，难以实现实际化学素养的提升。互动式教学不但改变了化学知识的呈现方式，并且还活跃了课堂气氛，师生之间、生生之间的情感由于互动也获得了提升。最关键的是互动式教学激发了学生学习探究的欲望，形成了浓厚的学习氛围，让学生主动投入到学习中，实现了提升教学效果的目标。
一、构建和谐互动的学习氛围
学习环境对学生的学习有一定的影响，在一个积极向上，大家都奋力学习环境下学生的学习动力也较强。反之如果一个班级的学习风气不佳，势必会影响学生的学习动力，部分学生甚至会想大家都不学习，自己学不学无所谓。因此教师就要在化学教学中构建一个和谐互动的学习氛围，以互动来激发学生参与学习的积极性，以浓厚的学习氛围带动学生学习。
例如在学习《氧气》这一内容时，如果教师完全根据教材内容来讲解，则缺乏新意，学生对每天按部就班的学习也失去了学习兴趣。针对这一课程教师可以通过一个塑料袋做一个简单的小实验，来理解氧气的相关知识，在师生互动以及学生实践中完成家教学任务。教师可以先让学生打开塑料袋收集一些空气，然后再对着塑料袋进行呼气与吸气，多次以后让学生说一说自己的感受。然后再结合教材内容为学生答疑解惑，这样在互动中学生了解了氧气的相关知识点，同时还增加了对化学的兴趣，为后续学习奠定基础。
二、问题引导实现互动探究
学习兴趣往往来自于学生对事物的好奇心，在好奇心的驱动下展开自主的探究与思考。而化学教学中教师就可以抓住学生好奇心强的这一特点，结合教学内容设置相关问题，以问题作为引导实现互动探究。
针对问题先进行扩散式讨论，然后逐渐过渡到核心问题之上，促使学生注意力在此集中，以发挥重点知识的核心教学作用。
例如在学习燃烧与灭火这一内容时，教师可以给学生展示实验“燃烧的手帕烧不坏”以激发学生兴趣。学生在观看完这一实验之后自然会产生好奇心，为何手帕没有损坏呢？是手帕自身材质问题还是燃烧时老师“作弊”了呢。学生们可以进行自由探讨，在这一过程中其思维能力也获得了锻炼，然后教师再揭晓答案是手帕表面的酒精在燃烧。然后教师还可以继续提出问题，酒精的燃烧条件是什么呢？为何火柴可以轻松的点燃酒精或者纸张，却不能一下子点燃木质的桌子呢。通过深入的探讨与分析，学生们对着火点这一概念有了更加深入的认识，也理解了为何酒精燃烧的同时手帕却是完好无损的。这种趣味性的课堂互动，吸引了学生的注意力，促使学生主动展开化学知识的学习，其教学效果自然可以获得增长。
三、灵活教学控制互动教学场面
在互动式教学中教师要十分重视一点，即控制住互动教学场面，避免学生思维被带跑偏，如此反而会影响教学效果。教师要引导学生互动，并将学生的互动范围与过程掌握在自己手中，还能及时应对学生提问，这对教师而言是一个相对较大的挑战。实际上只要教师精心备课，将课堂互动中可能出现的一些问题都做好预设，并在课前模拟，如此就可以在课堂上牵引学生思维，控制场面。如学习化学方程式C+O2=CO 2时，教师可以利用多媒体先给学生播放炭燃烧的视频，然后在分析这一方程式的意义、书写规律以气体符号意义。这样学生既进行思维活动，通过互动活跃课堂氛围，且教师还有效控制的互动从场面，避免出现了跑题的现象，实现了预期教学效果。
结论
综上所述，在初中化学教学中采用互动式教学方式，对提升学生化学素养，增强教学效果有积极作用。教师要注重构建和谐课堂氛围，以互动促教学；以问题为引导激发探究学习动力，实现互动探究的教学目标，还要注意要能对互动场面进行掌控，避免学生在探讨中出现跑题的问题。如此才能促使学生更好的配合教师的教学工作，在互动中了解化学知识点，并养成良好的学习习惯，为后续知识的学习奠定基础。
参考文献
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