李宁
浙江省文成中学 浙江省 温州市 325300
摘要：随着新课程改革在我国的进一步推进，教育部明确指出了历史教学对于学生核心素质培养的重要性和深远意义。为高中历史教育的发展指明了方向，同时提出了图式教学方法的重要性，以及如何在运用中体现出对于学生核心素养的培养教学。在广大教育者面前摆出了如何提高历史教学的高效性这一难题。本文将对高中历史教学图式法理念展开研究，并提出可供参考的意见与建议。
关键词：核心素养、中学历史教学、图式法
引言：虽然说图式教学理念不是历史学科的专有手段，但是图式教学法对高中历史教学还是提出了可供参考的意见，甚至有不可替代的作用。另外。图式教学法具有生动性、多样性的特点，可以将历史知识进行科学的整合，让学生可以更好地理解记忆和运用，并为学生探究更深层次的历史规律提供了重要参考价值。
一、历史图式教学的概念
什么是历史图式教学？有关研究者针对这个问题展开研究，他们认为是把更为形象的示意图作为历史教学的载体，教师可以通过这种结构简洁的示意图，帮助学生了解教学背景和书中人物关系和事件逻辑关系。因为示意图的结构简单，不仅可以让学生更快了解到事物本质，还可以利用示意图对所学的历史知识进行科学的串联缔结。可以很好地培养学生的逻辑思维能力，让他们理解历史知识的内在与外在表现。
二、历史图式教学法在高中历史课堂上的作用
2.1历史图式清晰直观、有益于调动学生的积极性
历史图式的表现形式其实是示意图，是对历史知识的链接。高中历史教材上的知识点和内容往往比较零散，甚至根据章节分裂为了不同的版块。很多学生在阅读的过程中往往一头雾水，看完也不知所云。这对学生的系统概括能力提出了更高的要求，因此这在一定程度上也会打击学生对于历史学习的积极性。历史图式其实是历史学习的一个重要工具，可以帮助学生通过历史现象发现历史本质的手段。历史图式教学法将历史知识在科学的基础上进行整合归纳，让学生更有自信，很好地调动了他们学历历史的积极性。
2.2历史图式教学有益于梳理知识点之间的关系，便于学生加强记忆
有关学者通过实践研究比对得出结论，他们发现很多高中生对于历史科目难学的主要原因有两个：其一是高中历史课程知识零碎，记忆点较多，难以记忆；其二就是很多历史知识点之间难以进行逻辑关系的串联。这两个问题其实是很多学科都存在的难题，但历史学科尤为突出。但是针对这两个难点，图式法教学是最好的解决方法之一。
直观的示意图代替了繁琐复杂的文字描述，让人一眼就可以看出来。举个例子，比如：高中历史必修一当中比较重要的一节，皇权与相权的矛盾变化这一章节，就可以用图式法很好的梳理清晰，可以用一条横线代表时间的推进，用一条竖线代表相权的变化，形成一个客观的数轴，在横轴上依据时间的顺序表明各个朝代，在各个朝代的上方标示每个朝代对于相权壮大的应对措施。这样一幅清晰明了的历史知识示意图就画出来了，能有利于学生记忆背诵。
2.3历史图式具有逻辑课科学力，可以培养学生实践探究的能力
人民版的高中历史课本，由于使用的是专题式的排序方法，所以会对历史知识有一个明显的割裂，打破了知识之间的内在联系。而教师正好可以利用图式教学法对历史知识根据时间发展进行一个整合归纳，进行科学的排序，最终形成一个完整的知识体系和逻辑结构。比如可以利用图式法对于古希腊时期和古代中国时期的政治生态环境有何不同，借此培养学生的求知欲望和实践探索能力，这也是新课标对教学成果提出的要求。
三、高中历史图式法教学的实际运用
教师要注意使用现代多媒体技术增添课堂教学的光彩，不可单一使用固定死板的线条。历史学科是一门自成知识体系逻辑的学科，教师要注重历史信息之间的科学逻辑性。最重要的是要让学生充分参与进来，加强知识体系的构建，让学生在课堂上眼手口脑并用，充分调动学生的思维活跃性。教师教学中切记不可图快，要讲究循序渐进，图式运用最好的时点是等待学生消化大部分知识点的时候，举个例子，在讲美国三权分立的知识点时，一定要先讲有哪三权，是如何分立的，这三“权”各自具有怎样的功能之后，再讲联系，再用图式建立联系，这样直观明了的三权分立图就出来了。教师要把握教学时机，才能增强高中历史教学的有效性。
高中历史的深度远超初中历史，培养学生的历史素养也是历史教学重要的一个环节，图式不但可以发现历史的演变轨迹，还可以用对比的思维来看待剖析其他事物。教师可以在历史教学的每一个环节都运用图式法。
结束语：
总之，图式教学法对于历史教学有推动促进的作用和意义，合理运用可以达到教学效率事半功倍的效果，重点注意发挥历史图式教学法的客观系统性，内在逻辑性，对比层次性。教师要不断比较图式的新的使用策略，加强历史学习的有效性，对此具有深远的意义。
参考文献：
[1]朱柏静. 图示法在高中历史时序思维能力培养中的运用[D].杭州师范大学,2018.
[2]孟海霞. 数轴图示法在初中历史教学中的应用研究[D].天津师范大学,2020.
[3]李婷. 图表法在高中历史教学中的运用[D].赣南师范大学,2018.