柯少兰
广东省茂名市茂南区德育学校 广东茂名 525000
摘要：教师是人类文化科学知识的继承者与传播者。对于学生来讲，教师不仅是学生智力的开发者，也是学生个性的塑造者。所以，教师又被称为“人类灵魂的工程师”。在整个教育教学的过程中，教师占据着主要地位，是教育教学的领导者，组织者，同样也是教育者。教师工作质量的高低与国民素质的提高以及下一代的发展水平有着密不可分的关系，对国家的发展有着非常重要的影响。鉴于此，本文对小学思想政治理论课教师队伍建设中的问题与对策进行了探索
关键词：小学；思想政治理论课；教师队伍建设；存在问题；对策
一、小学思想政治理论课教师队伍建设存在的问题
1、教师的心理、工作压力大
在五千多年的历史长河中，中华民族一直是一个尊师重教的民族。但是，在社会飞速发展的背景下，国家以及社会对教师的要求越来越多，也越来越高，对教师的期望值也在日益提高，教师的任务越来越多，肩上的责任越来越重，但是给予教师的物质待遇却比较低。一旦有学生出现违纪甚至是违法的现象时，社会以及教育部门就会将责任推到学校和教师的身上，认为是学校没有管理好学生，教师没有教好学生。学校以及教育部门对教师工作量的评价就是看其一天或者是一周有多少课时，完全忽略掉教师除上课时间外的付出。工作多任务重，物质待遇偏低，激烈的竞争等都给教师的心理带来了很大的压力，这些压力使得教师每天神经紧绷，但是又特别得脆弱，因此，教师的心理健康应该引起社会以及教育部门的广泛关注。
2、教师培训不足
教师学科素养的提升是教师自主发展与专业培训共同作用的结果。而各级教育行政部门或学校有目的、有计划地推动教师系统参与学科方面的培训，无疑是提升教师专业素养的有效途径。可以说，如果教材的科学编写是课程“落地”的重要前提的话，对教材使用的系统培训则是教材价值由“应然”走向“实然”的必要环节。
3、少机会外出学习
思想政治理论课专业教师比较少，而每个教师又承担很多的课时，有的教师可能教好几门课程或者是教好几个年级的课程。因此，在想要外出，时间不是非常的方便，所以，就造成了教师可以到外地学习、交流经验的机会少之又少。对于新课程改革提出的一些知识以及概念，也了解和知道得不多，因此，就不能很好地将新课程改革的理念应用于实际的课堂教学中。
二、小学思想政治理论课教师队伍建设对策
1、加强对小学思想政治教师资源的整合
这种资源整合主要从两个方面进行，第一，从现有的“兼职”教师中考核一批“专职”思想政治教师。
由于有大量其他学科教师“兼职”思想政治教师的情况，可以考虑在这一批教师中通过选拔和考核的方式，让愿意继续从事且适合从事小学思想政治课专职教师的人成为专职教师，以减少兼职的情况，并加强对这批教师的培训，确保其能胜任小学思想政治课的教学工作。第二，加强对专职教师的培养和引进。对一直是思想政治专职教师的且大学毕业的专业就属于思想政治教育学科的，要发挥其在学科上的特长，并提供机会让其尽快成长为本学校或者本区域的学科骨干。同时，还得逐渐有计划引进思想政治教育专业毕业的师范生进入小学思想政治教师队伍中，以建立起一支人员稳定、专业素养好的小学思想政治教师队伍。
2、相关教育部门要积极参与到小学思想政治课的建设中
首先，要对学校“挤占”和“挪用”小学思想政治课堂时间的情况划红线，思想政治课程的开设必须按照国家统一规定保证课时量。一旦发现有违反规定的情况，对学校有关负责人要进行问责，唯有如此，才能够保证小学思想政治课程在实践中得到落实。其次，要划拨专项经费对小学思想政治教师队伍进行培训，制订专门的培训计划，上一级教育行政部门可以对经费使用情况进行监督和核查，确保“专款专用”。最后，教育管理部门要明确各校配齐思想政治专职教师队伍的时间表，并给予相应的支持和督导。
3、建立区域协同教研共同体
小学思想政治课的价值实现需要教师准确把握学科的内在精神后通过课堂活动呈现出来，而课堂教学效果的改进既需要每位教师立足学校实际自主探索，又需要形成良好的教学资源共享机制，形成教研共同体，实现资源整合和人才培养效益的最大化。具体可以从如下三个方面入手:其一，以区域教学强校为龙头成立教研共同体，发挥教学优势学校的辐射效应，促进薄弱学校教学质量的快速提升;其二，在不同范围内选拔思想政治骨干教师成立学科名师工作室，并吸纳区域内各学校的思想政治教师成为工作室成员，对工作室进行人、财、物的支持;其三，定期开展各种形式的学科对话和交流活动，如校际示范课展示、思想政治教学研讨、同课异构、教师基本功大赛等，通过这些对话和交流，为小学思想政治教师提供更多的专业成长机会，也为广大思想政治教师提供专业引领的平台。
4、完善制度体系
小学思想政治课程的落实，根本上还得通过制度的完善来保障。从教育行政管理部门和学校的教学管理来看，目前至少可以建立和完善如下两大制度体系:一是建立健全小学思想政治教师队伍专业化发展制度体系。从思想政治教师的从教资质、专业培训、教研团队的组建、资金保障、晋级评职等方面形成制度，为小学思想政治课专业化发展提供制度保障;二是进一步完善小学思想政治课程实施制度体系，逐步完善和落实小学思想政治课时制度、配套的课程过程实施制度、课程效果反馈制度、课程评价制度等，为小学思想政治课程的实施提供制度保障。
三、结语
总而言之，随着新课标以及素质教育的不断改革与发展，学校应深刻地意识到，拥有一支高素质的思想政治理论课教师队伍对当下教育教学的重要性。通过不断地实践，吸取经验，总结教训，对实现小学思政教育的可持续发展有着重要的影响。
参考文献：
[1]韩兴元. 思想政治教育教师素质培养探析[J]. 神州,2018(5):67,69.
[2]张荣民. 小学教师队伍建设困境与对策研究[J]. 新课程导学,2018(7):45.