施骋骋
乐清市虹桥镇第三小学（浙江省 乐清市 325600）
摘要：美术课作为重要的美育途径其教学地位被进一步提升。美术教师借助美术的基本语言：构图、造型、色彩开展教学，来发展学生的审美能力，健全学生人格，实现学生美术素养的发展。绘本又被称为“画出来的书”，绘本故事因其简约的画面构图，鲜明艳丽的色彩，以及儿童化的视角，充满奇思妙想的人物造型为小学美术课教学打开了新思路。
关键词：绘本；小学美术；活动；兴趣；
前言：教师在美术课堂教学中挖掘绘本故事丰富的艺术元素和艺术语言，打开学生欣赏艺术作品的窗口，开展丰富多彩的艺术活动，激发学生艺术创作的思路，提升学生发现美、欣赏美、创作美的能力，实现绘本的教学价值。
一、绘本引入美术教学的价值
（一）明亮色彩，激发学生兴趣
低年级的小学生天生对丰富多彩的颜色敏感，而绘本中精妙的色彩搭配和运用构建了一个个精彩的色彩学习范例。《彩色鸟》绘本讲述的是一只白鸟吃了五颜六色的果子成为变色鸟，能唱彩色音符的奇妙故事。《彩虹色的花》展现了精彩的冷暖色对比，还有蜥蜴、花朵可爱的形象，并传达爱与奉献的温情故事。低年级的小学生在形象生动的画面中兴趣自然被激发出来，成功吸引学生的注意。
（二）设计造型，培养学生想象力和创造力
素质教育的发展赋予小学美术课堂更多的职能，现代美术教学应注重学生个性的挖掘，培养学生的创新思维，激发学生的想象力和创造力。绘本故事《好饿的小蛇》用简单的动物形象和故事情节描绘出小蛇吃下食物后变成的各种形象。低年级的小学生通过观看绘本感知各种水果、蔬菜的形状，画面中的留白部分也为低年级的小学生进行想象和创意留足空间。美术教师鼓励学生根据绘本主题内容展开大胆想象和创作，激活学生思维，展现学生独特思想。
（三）创意构图，培养学生的审美能力
陈慧在《小学低年级绘本式美术教材设计研究》中阐述“绘本图文并排的艺术特点，把文学性与艺术性集于一体，让学生在学习的过程中更好的体会文化底蕴与艺术修养的交融，从而提升学生的审美能力。”绘本故事取材贴近低年级学生生活，例如《我爸爸》、《大卫不可以》、《月亮的味道》等绘本故事用充满创意的构图带给学生身临其境之感，我爸爸中把主要人物爸爸吧放在画面住位置，以强烈的画面效果和手法为培养学生审美能力提供了大量的学习素材。
二、绘本融入美术教学的方法
（一）以精彩的绘本导入新课
低年级的小学生课堂注意力时间短，专注力水平低，教师在课堂教学前，就可以借助绘本故事导入新课，创设学习情境，让学生们顺利的开展美术新课的学习。浙美版小学美术一年级下册《五彩的烟花》一课以中国传统节日放烟花的习俗为背景，让学生们初步学习油画棒、蜡笔、水彩的作画方式，提升学生的观察力和习惯。教师引入邓正祺的绘本《烟花》内容，讲述狐狸和獾买烟花不让他人看烟花的故事内容，让学生讨论分享美的心理感受，培养学生懂得分享和奉献的品质来带学生进入情境。
（二）根据教材知识点创编绘本
现代美术课堂上，学生是学习的主人，为了发挥学生学习的主动性和积极性，美术教师根据教材中的绘画内容，基于低年级学生的学情设计绘本创作课，为常规的美术课堂注入活力。例如，以《我的老师》为主题展开美术教学时，教师先让学生以小组合作交流的方式回忆某一位教师的形象、语言特点，及围绕他所发生的小事，学生们自由发挥想象力抓住教师的某一个特点和故事展开绘画创作。低年级的小学生思维活跃，在绘本创作前先构思自己和教师之间发生的一件小事，再用简单的几幅绘本图展现出来，在课堂中呈现出来，讲述一下自己创作的意图，丰富学生的学习体验。
（三）根据绘本书进行临摹
低年级的小学生认知水平有限，美术基础知识薄弱，想象力有待培养，但是其模仿能力强，教师可以借助丰富的绘本故事先让学生进行临摹和学习，先养成良好的绘画习惯，再模仿的基础上进行加工再创造，逐渐培养创造性思维。浙美版一年级美术《字母设计》一课教学中，教师从各种字母绘本中遴选出《字母树》之类的相关绘本书，让学生们在理解故事的情节故事后，选取其中的画面进行模仿，学生们也可以根据自己的联想改变其中的情节组合成其他的字母，创作属于自己的绘本故事。
结语：绘本书中的情节和内容为一年级的美术课堂教学带来了各种形状、色彩、造型及美术表现手法，为学生进行美术学习提供了丰富的学习材料。教师在美术课教学中精心设计各种绘本学习方法，在欣赏绘本故事的过程中培养学生细致观察，大胆思考，创意实践的能力，给学生提供解决问题的机会，让学生在丰富的绘本故事体验活动中培养坚强乐观，自信勇敢的性格，让学生在绘本学习和美术实践中碰撞出精彩的智慧火花。
参考文献：
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