叶青环
浙江省台州市玉环市坎门中心小学 浙江省台州市玉环市 317602
【摘要】过去小学教学中未曾开设科学课程，而随着教学改革的深入推进，科学取代了自然，成为小学教学中的必修课程之一，科学教学不仅在于对科学知识的渗透，而且对学生综合素质的提升都是非常有帮助的。然而就目前小学科学的实际教学情况来看，小学科学教学低效问题还是比较突出的，为此，在教学过程中教师还需要不断强化科学教学有效性，进而提升学生的科学素养和水平。本文以小学科学课程开设的意义为切入点，分析了小学科学教学的现状，并提出了几点加强小学科学教学有效性的具体措施。
【关键词】课程改革；小学科学；教学有效性
小学科学涵盖的知识面是比较丰富的，学好科学知识不仅可以帮助学生更好的学习初中理化生知识，而且还可以从小建立学生的科学意识，科学素养的形成是长期的过程，早期的科学教育对学生科学素养的形成有着较为紧密的联系，强化学生的科学素养对学生的成长发育是比较有利的。但就现阶段小学科学教学情况来看，科学教学还存在着一些问题，而且对学生科学素养的培养帮助性也不大。因此，教师在教学中还需要不断强化小学科学有效性。
一、小学科学课程开设的意义
在《全国加强基础科学研究的若干意见》中突出强调了基础科学研究的重要性。改革开放40多年以来，从科教兴国到建设科技强国，在科技发展的道路上我国一直未曾停歇。小学科学是发展科学教育的重要途径，不仅是我国，众多的西方发达国家也都非常重要基础科学教育。小学科学涉及多个学科领域，这些内容在中学课程中不仅会学习到，而且还是国家发展的重要领域。因此，在小学阶段开始科学课程是尤为必要的。此外，小学科学课程是中学物化生的基础，如在课程标准方面，小学科学与初中物化生存在一定的联系，除了知识的掌握外，都注重对学生思维、创新能力等多方面能力的培养。在教材内容方面，小学科学是初中物化生知识的渗透。以教科版小学科学“空气”单元为例，在这单元教学中学生对空气能有一个简单的认识，而在教科版初中化学“认识空气、保护空气”章节教学中，会着重讲解空气的成分、空气中的物质构成以及如何保护空气的洁净清新。在小学阶段学好科学知识可以有效减轻初中化学学习的难度，对于初中物化生知识的学习，很多经常会存在很多困惑和问题，而且有些知识相对来说也比较抽象。如果学生在之前完全没有接触过相关知识，难免会感觉比较困难，而通过小学科学的学习不仅可以为学生以后的知识学习奠定良好的基础，而且还可以从小学阶段起就帮助学生树立科学意识，进而强化学生科学思维。
二、小学科学教学现状
（一）教学资源匮乏
小学科学课程的综合性、实践性和操作性相对来讲都是比较强的，因此，在小学科学教学中教师要充分把握好学科特点，进而为学生设计行之有效的教学。然而结合当前小学科学教学的现状来看，学校、教师以及家长对科学教学的重视程度都不是很高，与之对应的教学资源和教学设施也远达不到学科要求，教学资源的匮乏也就在很大程度上影响了教学活动的有序进行。例如，在教科版小学科学“空气能占据空间吗”这节课教学中，由于空气看不见摸不到，想要知道空气是否占据空间，就需要通过相应的科学实验来进行验证，然而大部分教师在讲解这节内容时都是直接根据教材内容来进行理论知识讲解，很少让学生进行具体的实验操作。在这种情况下学生对于科学知识也很难有深入的理解和认识。除了教材外，小学科学教学所能应用的教学资源是比较少的，没有丰富的教学资源做支撑，自然也就会影响科学教学的效果。
（二）教学观念落后
尽管近年来在大力倡导素质教育的发展，但应试教育的地位仍是不可削弱的，在教学中考试仍是评价学生的主要方式，而科学并不是升学考试的科目，在教学中也是作为副科存在的，这也就使得即便是开设了小学科学课程，但对其重视程度仍比较低的。在具体的课堂教学中大部分教师依旧采用传统的教学模式来进行教学，长期处于枯燥、乏味的教学模式下学生也就逐渐丧失了学习兴趣。当前的小学科学在内容以及教学方式上开放性都是比较强的，想要达到良好的教学效果，教师势必要改变传统的课堂教学理念，在先进教学理念的引导下可以进一步帮助学生掌握科学知识。同时，新的教学理念也有助于课程改革的顺利进行。就现阶段的小学科学来看，教师的科学教学观念还是比较落后的，尚且还达不到新课标要求。以教科版小学科学“观察云”为例，云在生活中抬头可见，但很少有小学生仔细观察过天上的云，在这节课教学中教师最好是让学生走出教室，到室外去仔细观察云的形状，借助这种方式课堂教学趣味性可以得到有效提升，同时学生对于知识的印象也会更加深刻。然而在教学中大部分教师都没有采用这样方式，其教学观念还停留在传统教学阶段，这样课堂教学自然也就难以取得良好的效果。
（三）教学方法单一
思想观念落后的具体表现方式就是教学方法单一，从目前小学科学的教学现状来看，教师仍是以“灌输式”“填鸭式”教学为主。由于小学科学是副科，因此学校里的专职科学教师数量相对是比较少。很多学校的科学教师都是有其他任课老师担任，而且科学本身内容较多，涉及面较广，如果想要达到良好的教学效果必然需要教师深入钻研，并选择适宜的教学方式，然而在实际教学中，出于各种外在因素的影响，教师所采用的教学方法仍是比较局限单一的。部分教师采用了新型的教学方式但也没有达到良好的教学效果，以教科版小学科学“评价我们的太阳能热水器”为例，部分教师在这节课教学中采用了小组合作的教学方式，让学生为单位来自主进行知识探索，但最后教师发现采用这样的方式效果并不明显，反而还会影响教学进度，于是在教学中教师就不再采用这种方式。课程改革背景下很多教师也在积极使用新的教学模式，然而其不仅耗费大量的时间和精力，效果也不是很显著，这也就导致很多教师依旧采用传统教学模式新型教学方法的应用不是照搬照抄，而要充分结合教学内容以及学情。
（四）课程教材有难度
小学科学的综合性较强，知识涉及面广，而且课时多，课程教材的难度也会在很大程度上决定了教学难度。新教材涉及的活动内容是非常多的，对于这些活动教师都需要提前进行准备，无形中也就给教师增添了很多的工作量。此外，部分教师也难以平衡好理论知识与活动之间的关系，有的教师干脆就将科学课上成了活动课，也有的教师将理论和活动同时进行，但课堂教学时间不够，有些活动可能到快下课时才进行到探究的关键环节，为此，也就很容易使探究结果无疾而终。尽管小学科学是一门副科，但其在学生知识学习以及综合素养培养上占有非常重要的地位，为此，在新时代教学背景下教师还要不断提升小学科学教学有效性，进而强化学生综合素养。
三、新时代加强小学科学教学有效性的具体措施
（一）重视资源运用，加强资源整合
现阶段大部分小学科学的教学资源都是比较匮乏的，而且科学课程涉及的知识面较广，活动相对较多，如果教学资源受限，那教学有效性自然也就难以得到有效的提升，为此，在教学中教师还需要注重资源整合，实现对现有资源的最佳配置，同时还可以在这一基础上开设科学校本课程，结合学校的优势为科学教学提供更多的教学资源。
例如，在教科版小学科学“观察一颗植物”教学中，教师就可以以校园植物为载体，为学生设计“观察桃树”“观察梨树”“观察迎春花”“观察樱花树”等具体的课程，校园是学生日常生活学习的主要场所，对于校园内的植物学生往往是既熟悉又陌生，陌生的地方在于学生对于校园内的一草一木都习以为常，但却没有真正认真仔细的研究过，为此，在这节教学中教师可以将学生带到校园中，让学生仔细去观察植物的特点，它的根、茎、叶都是什么样子的，它的生长又是什么样子的，植物的日常管理又该怎么做，如何能够保证植物茁壮成长，在养护过程中还需要注意哪些问题。借助生活化的教学资源可以有效提升课堂教学趣味性，在学生所熟悉的内容或者环境中，也更容易加深学生对科学知识的认识和理解。此外，教师还可以充分利用地域优势，在科学教学中加入一些本土化资源。教学资源是课堂教学的重点，仅靠教材中的知识和内容学生对于科学知识难以有深入的认识，在教学中教师还需要加强资源整合，充分拓宽教学内容，这样才可以有效提升教学有效性。
（二）转变教学观念，激发学生兴趣
想要提升课堂教学有效性就需要充分发挥学生的主体地位，只有让学生主动去探索知识，才能够使学生在课堂教学中能有更多的收获。想要提升小学科学教学的有效性转变教学观念是尤为必要的，一个好的教师不应该是单纯的教给学生知识，而是要教给学生如何学。
在课上教师要以学生的理念和想法为主，关注学生的综合发展，不要一味的进行知识灌输，
以教科版小学科学“生活中的静电现象”为例，在教学中教师不要一味的讲解科学知识。在备课阶段教师可以换位思考一下，如果自己是学生，自己希望上一堂什么样的科学课，想要老师设计什么样的教学活动，或者是教师采用什么样的教学方式，自己更想参与进去。教师要真正以学生为出发点，这样所设计的教学活动才能更受学生欢迎。在这节课教学中，教师可以先用尺子在身上摩擦后可以吸引碎纸屑这一生活现象，来引导学生自己思考在实际生活中还存在哪些类似的现象，学生在讨论一番后教师在引出本节课的课题生活中的静电现象。接着再为学生设计一些探究活动来让学生感受生活中的静电，并探究电荷之间是如何发生作用的。通过学生的主动参与和探索，学生对于科学知识的印象会更加深刻。教学观念在课堂教学中是尤为重要的，只有转变教学的观念，在教学活动的设计上才能更加科学化、全面化，这样才可以保证学生在课堂上能有更大的收获。
（三）采用多元化教学方法，提升课堂实效
课程改革使得传统课堂教学暴露出了很多问题，在教学中只有不断尝试新的教学模式，才能更好适应教学改革的发展。传统教学相对而言比较枯燥无聊，长期下去学生也逐渐丧失学习兴趣，为此，在教学过程中教师还要尝试多元化教学方法的应用，一方面多元化教学可以给课堂教学带来一定的趣味性，让学生体会到科学课的变化，另一方面多元化教学方法可以有效提升课堂教学效果。以教科版小学科学“观察月相”为例，在这节课教学中教师就可以采用任务教学法，教师可以为学生设计月相观察打卡记录任务，让学生从月初开始每天晚上抽出几分钟的时间来进行月相观察，并且将观察结果记录下来，在记录时要注意当天的公历时间、农历时间、天气情况等，对于这些内容信息也要进行相应的记录。教师在讲解这节课时就可以让学生先来分享自己所观察到的月相情况，之后教师在进行相关知识讲解，最后教师可以让学生结合自己的观察结果以及相关知识点来进行课堂总结。借助这种教学方式不仅能够加深学生对科学知识的理解，而且对课堂教学有效性的提升也是非常有帮助。在教学方法的选择上，教师还需要充分结合教材内容以及学情情况。例如，在教科版小学科学“各种各样的天气”教学中，由于学生对于天气相对知识会比较熟悉一些，因此，在这节课教学中就不宜采用任务型教学，根据教学内容教师可以尝试用讨论式教学更容易取得良好的教学效果。通过多元化的教学方式可以最大化地提升学生积极性，从而强化课堂教学效果。
（四）充分运用科学实验，强化教学效果
小学科学中涉及的科学小实验是比较多的，在科学教学中教师还需要把握好科学实验的应用，借助科学小实验一方面可以提升科学教学的趣味性，另一方面在科学实验中学生还可以有效掌握科学本质，进而加深对学科知识的理解。为此，在科学教学中教师还需要适当的引入科学实验，借助实验来激发学生学习兴趣。以教科版小学科学“一袋空气的质量是多少”教学为例，通过上节课知识的学习，学生已经了解到空气是有质量的，那空气看不见摸不到，想要测量空气的质量又该采用什么样的方式。为此，教师就可以为学生设计科学小实验，让学生自己来探索空气的质量。空气看不见摸不到因此无法用常见测质量方式，由此，空气的质量可以用同等物质来替代。具体教师可以这样来设计科学实验：先准备一个带有刻度的打气筒，天平，一个气球、若干个黄豆、回形针、乒乓球以及小木块。利用这些道具教师就可以引导学生自己来进行科学实验，可以先气球里打20刻度的空气，然后将气球系好，之后将气球放在天平的一端，另一端则放置其他的工具，最后看放那些物质可以使天平达到平衡状态。衡量出20刻度的空气质量有多少之后，学生可以尝试继续加码。通过实验的方式不仅可以实现学生对知识的主动探索，而且还可以有效强化学生的科学思维。在这个实验中还应用了转化思想和等效替代，想要知道一袋空气的质量有多少，无法直接测量出来，但可以通过等效替代的方式将其转化成可测量物体的质量。在小学科学教学中，教师还需要加强的实验的应用，实验对课堂教学有效性是非常有帮助的。
（五）组织实践活动，加强学生实践探究
小学科学教学不像语文、英语那样背诵记忆即可，它要求学生主动的参与、思考、总结，这样才能进一步加深学生对知识的理解。实践是科学教学中非常重要的一点，教师在开展科学教学时还需要尤为重视实践活动的开展，借助实践活动不仅可以使学生深入理解知识，加深对知识的印象，而且还有助于提升学生的实践操作能力。以教科版小学科学“神奇的纸”为例，纸是日常生活中不可缺少的，在各个方面都需要用纸，尽管纸常见又普通，但其功能却比较多，为此，教师就可以为学生组织有关创意用纸的实践活动，学生只有充分发挥自己的想象力，利用纸来制作一个创意作品。通过这个实践活动学生可以充分认识到纸的神奇，从而对纸有更加全面深刻的认识，同时，在实践活动中学生的动手实践能力和想象力都可以得到显著的提升。小学科学知识面广泛，可开展的实践活动也非常多，为此，在小学科学教学中教师还要尽可能多的为学生组织实践活动。实践活动可以将知识由课内延伸至课外，在活动中不仅学生对于知识的理解会更加深入，而且借助这种方式还可以强化学生的知识应用能力。
如在教科版小学科学“污水和污水的处理”教学中，教师就可以为学生组织相应的实践活动，通过实践活动的开展可以进一步强化学生的环境保护意识。
总之，小学科学不仅是中学物化生学习的基础，而且还是培养学生科学素养的主要途径，科技是国家发展的重要环节，从小学阶段起教师就要强化学生的科学意识培养，引导学生主动进行科学知识探索。在具体的教学中，教师还需要不断优化当前教学，加强教学有效性，这样才可以提升教学效果，进而提升学生的科学素养。
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