钟雄伟
广东省兴宁市第一中学
摘要：根据英语新课程标准内容提出，高中教学必须要针对所有学生的学习情况帮助学生树立英语素养。与此同时，在高中英语教育教学阶段，培养高中生的英语核心素养，也是实现英语教学新形势改变的重要途径。对高中英语读写教学进行转型教学，有利于促进学生英语综合素养的发展。因此，本文就基于核心素养视角下来谈一谈高中英语读写教学思考与分析。
关键词：核心素养；高中；英语读写教学；思考；分析
随着我国教育事业的发展，学生英语教育教学地位在我国整体教育事业发展的过程当中日益突出。但是在现代的高中英语教学中，部分英语教师忽略了学生对英语的学习兴趣，这在某一定程度上增加了学生学习的压力，影响学生学习状态，同时也不能够满足和完成新课程标准的英语教学目标。因此，高中英语的教育理念中需要重视知识的核心素养，以提高高中英语读写教学的质量，从而提高学生对英语学习的兴趣，加强学生学习英语的能力。
一、基于学科核心素养下的高中英语读写教学现状
1.1碎片化知识获取，偏离了学生对英语知识的认知
随着社会经济的不断推动，信息时代的更迭让人们的获取方式越来越具有多样性，学生获取知识来源途径也越来越多。但进一步丰富了英语课程资源的同时也产生了很多的学习弊端。针对于高中生的年龄阶段来说，他们的理解和认识能力都处于基础阶段，对英语的认识和知识点的掌握还不够到位，因此，在英语教育教学过程当中，学生在接触到这些英语资源时会产生较大的偏差，使学生在处理面对英语科目的学术态度受到影响。倘若学生长期在此环境下学习和获取资源，那么学生的英语课程的学习也只是停留在皮毛而已，也导致学生丧失更多的热情去学习英语，从而大大降低教学质量。
1.2教师缺乏将课堂“还给”学生的教学意识
随着新课改方案的落实，传统的教育教学模式已经不再受用。反观高中英语教育教学现状，课堂的中心仍然是教师，教师一味地在课堂上进行知识的输出，而忽略了学生为课堂中心，抑制了学生主观能动性的发展。
1.3双向压力冲突，使学生和学科的距离越来越远
对于高中生来说，英语是一门系统性较强，结构较为复杂的学科。在英语教育教学中，就是也很难与每个学生产生一对一的沟通，这就导致学生对英语科目产生的疑问越来越多，学生也就越感觉到英语学习的难度原来越大，从而使学生产生厌学的心理，使学生和学科的距离越来越远。
二、高中英语读写教学转型的方法
1.科学利用思维导图，抓好单词基础
单词是英语读写的基础，学生想要提高自身读写能力，就必须要学会单词，积累单词，就和学语文必须要学会汉字一样。思维导图教学模式的展开在一定程度上为英语学习开辟了一条新的道路，以图文结合的模式生动形象地展示出英语之间的联系性。英语作为基础的学习学科，它既离不开老师的悉心教导，也离不开家长的热切关心，更离不开学生们的主动自觉。很多学生在英语成绩上所遇到的瓶颈，只有需要依靠自我探索能力，自己去发现问题，解决问题，才能更好地学好英语，掌握英语核心素养对于当代高中生的重要性。在思维导图教学中，对于英语知识不要再去死记硬背，英语词汇的每一个知识点都是相联系的，在背一个单词的同时，可以联系词组进行背诵，在句子与句子之间有相应的主题关系，这更有助于我们学习英语语言知识，提高我们学习英语语言的能力。
2.多开设英语课外读写课，培养学生语感
英语作为一类语言类科目，就是需要多培养英语学习的语感。就像是刚生下来的婴儿教他说话一样，先从咿呀开始。只有培养了学习英语的语感，才是学到了英语这门科目的灵魂。其实，在英语授课的过程当中，大多数的题目都是不需要教师有太多的讲述，而是靠学生自身语言的语感来去完成的。而英语培养语感就是像我们日常说话一样，也可以从开设英语课的阅读读写课开始。在英语教学的过程当中，英语教师也可以通过播放英文电影或视频来帮助学生提升自身语感，提高学生的语言感知能力。
教师开设英语课外阅读课是目前最能够提高学生学习培养英语语感的方式。提高语感，就能提高阅读能力，增强对文章的理解能力，从而获得更多的读写灵感。
比如：教师可以寻找一些有利于提高学生读写技巧的课外英文读物，让学生在课下一起学习，从简到难，从基础抓好，还能使学生积累大量的英语读写素材，从而提高学生的英语读写水平。
3.教师指导学生读写，构建优秀作文框架
根据上述点提到，要想提升学生的英语读写水平，就必须要培养学生的英语语感，而在增强学生英语语感培养的同时，教师也要加强学生的英语读写的关注程度，为学生构建优秀的作文框架。在高中英语读写教学工作过程中，教师也要根据不同的英语语法，创建不同的英语读写方法。
在2018年全国I卷高考英文试卷中的作文是以邮件形式为格式的一篇作文，那么我们在作文开头就可以采用“Dear xxx”，表达“尊敬或者亲爱的”，意思为两者以亲切的问候语进行交流，也能够让外国游客感受到我们的热情。在作文的最后写一些祝福语，例如“Good Luck to you”等等，希望对方能够得到幸运，生活会变得美好。在高中英语教学阶段，针对于考试来说，一篇优秀的作文，至少是2个自然段，3个自然段最好，首尾呼应，中间一段为核心内容，并且连贯词需要用到，连贯词又分为很多种，常见的有“First”、“Second”、“Third”表达次序的词，表达连接性的词语，例如“and”、“but”“so”等等。在读写中，学生应该先了解题目的意思，然后根据出题人的需求来进行作文读写。可以在草稿纸上写出一个大纲，理清主次，能够使用高级词汇尽量使用，但是如果不清楚词汇如何写，忘记词汇如何拼写的情况屡屡皆是，在这种情况下，就采用一般普通的词汇即可。作文的优秀与否，与词汇、语法、字数、字迹整洁等因素都有很多关系。学生必须要懂得如何能够获取更高的分数，并且在这些因素上做出努力。教师需要为学生理清楚作文框架，学生的作文如果很优秀，那其它的阅读以及听力都会有所提高。教师也需要对学生进行批改和评讲的两手任务并抓，保证批改和评讲工作有效准确地实施。只有教师切实做好自身的教学工作，学生才能学的踏实认真，做好批改和评讲工作不仅能够帮助学生提高自己的英语读写水平，同时还能够帮助学生在英语读写上重树自信心，给学生精神上的支持。针对于学生的具体情况，对学生写出的文章进行客观充分的评价，促使学生更加重视英语读写，从而提高学生的英语读写水平。
4.合作学习，培养学生英语读写探究性思维
在高中英语读写教育教学的过程当中，为了在高考作文和阅读中能够更好地理解思路，在平时就可以采用合作学习方法，最好是让学生研究一些具有探究性的问题。如2020全国III卷高考作文是根据英语课文改编一个话剧，要写出剧情简介，指导内容，商讨时间地点等。所以在平时的教学中，教师就可以让学生进行英语微电影观看，进行观后感和总结探讨，有利于学生拓展不同的作文写作方法。在总结之后，学生可以通过合作学习的方法进行班级沟通，总结他人的经验和看法，学生在研究类似探究性问题时，他们之间会进行激烈的探讨和沟通，学生的思维就会更加活跃，大脑反应程度也就更加快，学生掌握新知识的速度也就快，从而也能够提升教师教学效率。在课堂上教师为学生留出具有探究性的题目，让小组内的学生分享自己的观点和交谈，让学生进行思想的碰撞，从而得出最佳的答案。
结束语：
综上所述，在基于学科核心素养的高中英语读写教学转型中，不仅要提升学生自身的知识基础，还需要教师同学生一起努力。教师可以通过在课上多开设一些英语阅读课程，增强学生语感，在日常学生读写的过程中，教师为学生构建科学作文框架，理解作文的重要性，并且让学生明白获取高分优秀作文的条件，要针对性地对学生的作文进行批评和评奖，能够帮助学生准确的提升读写能力，树立学生读写自信心。这不仅可以锻炼学生自身的英语读写能力，对促进高中英语读写转型有非常大的帮助。
参考文献：
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