杨梅娟
（福建省仙游县盖尾第二中心小学，福建 仙游351252）
摘要：近些年来，英语即将退出我国高考制度的舞台的呼声越来越高，我国学生们大多数都不喜欢英语，其中又以男生为主。因为男生的思维构造更偏向理科，并且他们对语言稍微不敏感。这些学生们其实并没有意识到英语对于他们个人的发展和国家的发展非常重要。目前，我国学生从小学时期就开始学习英语，所学内容也是英语的基础。但是小学英语的教学可以说是“萎靡不振”，其中除了有学生没有学习兴趣的原因以外，还有教师的教学方法有问题。在教学中创设情境可以有效解决英语教学中遇到的问题，本文通过这个方面浅谈小学英语语篇的教学。
关键字：小学英语 语篇教学 情境创设
前言：大部分小学生们好玩好动，对于需要安安静静坐在课堂中上课这样的事情有很强的排斥心理。英语是小学生在三年级时才会开设的科目，三年级的小学生不仅好玩好动，还即将步入青春期，这给英语教学增添了一定的难度。小学英语的教学内容相对简单，语篇教学是集对话、独白，涵盖书面语与口语与一体的语言整体，非常适合当前小学生们学习英语的需求。但是由于小学英语教学中存在的问题，使得语篇教学总是得不到教师想要的效果，情境教学法与语篇教学是最完美的搭档，既可以锻炼学生们“听”“说”英语的能力，又可以语篇教学中的一些难以解决的问题，小学英语教师们可以采取这种方法，让学生们感受语言的精妙。
一、创设会话情境，解决“说”英语的问题
虽然教育改革的理念与政策已经在我国实行了多年，小学英语教师们也能认识到以学生为主体的重要性，但是“应试教育”依旧深入人心，教师与家长们还是放不下成绩，这就导致教师只注重学生们会不会英语语法，认不认识英语单词，但是学生们是不是真的能将英语“说”出来却鲜少有人思考。教师可以用在教室中创设一个会话情境，让学生们互相交流，长时间以后就可以轻松解决学生无法“说”英语的问题。
我在闽教版《Hello》一课的教学中，就给学生们创建了一个会话情境。首先我找了班级中一名胆子比较大的学生让他扮演采访他人的记者，然后拿起课本卷起来当话筒，学生们是被随机采访的路人。“小记者”会问被采访的学生：“What’s your name?”或者是“Are you a dog?”等，“小记者”可以想用英文问学生什么都可以，如果学生不知道如何回答，我会适当提醒，经过几次对话，其余没被问到的学生也很容易就学会了。
这种情境的创建相对简单，虽然有些情境很难在教室中开展，但是学生们的想象力是丰富的，教师只要稍加渲染，学生们就可以很快进入角色。会话情境的创建经过一段时间的试验，学生们的语感与阅读能力都有明显的提升，单词记忆、语法学习也相对容易许多。
二、多媒体情境创设，为课堂增加欢乐气氛
多媒体设备辅助教学在我国已经应用很多年了，多数教师在教学中都会经常性的使用多媒体，只是一部分教师的信息素养提升缓慢，只会制作一些PPT代替板书，但实际上这种方式只是让多媒体便捷了教师的教学，并没有为教学增添更多新的元素。教师可以利用多媒体设备给学生播放英语电影中的情境，为学生们打造视听盛宴，也能让课堂增添许多欢乐气氛。
我在闽教版《clothes（1）》和《clothes（2）》的电影中就给学生们播放了英文电影《一个购物狂的自白》，这部电影讲述的是一个女性“购物狂”因为买了许多自己不需要的服饰而债台高筑的电影，因为主角是“购物狂”，所以其中会涉及到很多服饰的单词，我会边让学生观看边在有衣服片段的地方暂停，然后给学生讲解这些衣服的英文单词。有些台词会涉及到这些衣服的单词，我会继续暂停画面让学生们反复诵读这些台词。电影看完了我所需要讲的内容学生们也都记住了。最后，我还会安排给学生们自由活动的时间，把教室变成一个商场，让他们进行无实物表演。
电影、动画片都是学生们最喜欢的事物，在看电影时，他们往往会聚精会神。同时画面与声音会冲击学生们的大脑，让他们更快速记忆知识点。这种用多媒体创建情境的方式使学生们的口语更加流利，台词的记忆也会无形中辅助他们的英文写作能力。
三、利用体态创设情境，帮助学生直观记忆
虽然我国现阶段提倡“以生为本”的教学，但是并没有否认教师对于教学活动中的作用。小学生们的心智还不成熟他们依赖教师，所以教师对学生们还是有非常大的影响。而一个幽默的教师往往更讨学生们喜欢，学生们也因为喜欢教师而喜欢教师所教的学科。所以小学英语教师可以把自己变得更为幽默，以自己的体态为学生们创设情境是一个不错的方式。这种方式可以让学生们对教师所模仿的单词及短语有直观的记忆。
我在闽教版《Numbers and animals》一课的教学中，就给学生们模仿了很多动物。在课前准备阶段，我用A4纸打印了这些动物的英文单词，然后在课上我邀请了两名学生和我一起表演。我在表演开始时会把打印的英文A4纸贴在身上再开始模仿每一个动物，模仿结束后，学生们要猜出我表演的是什么动。一节课结束后，学生们快速记忆了好多动物的英文名称，并且也因为两位学生的帮忙，了解了这些单词的单复数形式。
这种方式虽然对教师的能力考验较大，但是学生们却非常喜欢，并且会争先恐后的一起模仿。学生们在课堂上越活跃，就代表他们的思维会随着教师的讲解而更深入，所以一节课结束后，学生们能够将英语单词与事物直接联系起来。
结语：语篇教学最关键的是学生们的口语交际能力，在语篇教学中创设情境，教师就要多给学生表达的机会。同时，教师创设的情境要新鲜有趣，让学生们想要积极参与其中，才能达到提高学生英语思维能力的目的。
参考文献：
[1]王志文.趣味横生，减负提质——小学英语对话语篇教学的探索[J].智力,2020(34):153-154.
[2]苏苗苗.小学英语教学情境创设的问题及策略[J].英语教师,2020,20(13):55-58.