王军团
鹤岗市第六中学 黑龙江省鹤岗市 154100
摘要：随着新课程改革的不断深入和推进，初中英语教学大纲也进行了相应的改革，传统的初中英语教学方式已经很难适应新课改背景下的课堂模式。初中学生英语成绩与语言应用能力，在一定程度上决定着学生的未来高中及大学受教水平。实践教学中，教师往往十分重视初中英语复习课堂，希望通过综合的复习来解决初中学生知识的盲点和误区，在入学考试上取得优秀成绩，并在自己所喜欢的初中进行高等教育和学习。基于此，初中英语教师应该采取相应的措施，不断地创新英语复习课教学方法来满足新课改的新要求。
关键词：新课改；初中英语；复习课；教学方法
前言：
大部分教学成绩优秀、教学效果明显的师生都非常重视复习课的教学和研究。但在现实中，仍然有许多初中英语教师习惯于以教师为主体，采取多做多练多讲的“题海战术”复习模式来对学生进行英语复习，忽略了对英语复习课堂的教法研究，导致初中英语复习课堂效率低下，很难达到预期的复习效果。如何提高初中英语教学课堂的复习质量和效果，在有限的课程时间内尽可能地完成更多复习任务，是每个初中英语教师必须研究和解决的迫切问题。
一、紧扣《英语课程标准》，充分发挥英语复习课的功效
新课程标准对初中学生的英语学习方式提出了明确的规定，要求初中学生的英语学习应当是一个生动有趣而又富有个性的过程。这就要求初中英语教师备课时，应该重点关注学生的主体地位，积极营造一种有利学生为主体发展的氛围，着眼于学生可持续的发展，使学生创新思想得到更好的发展，体现了复习教学中的系统原则和主体原理在教学设计过程中，从而使得学生的英语学习能够更加满足新课程改革的基本要求。
例如，在教学《What can you do?》这一课的过程中，为了使得每一位都能获得良好的英语教育，不同的学生在英语上得到不同的发展，初中英语教师可以结合新课程标准的要求，将这一课的教学目标设置为：（1）让学生正确的掌握“dance、 song、 sing、 play the piano、 draw cartoons、 sing English”；（2）能够利用“what can you do？”、“I can”等句型和句式应用于生活中的表达和询问别人能力的实际场景中；(3)能够利用这一节课的重点句型来用英语表达自己的喜好和兴趣。教师可以依据这一个教学目标进行初中英语复习课教学，让初中学生有更加明确的复习目标，从而让教师和学生能够在初中英语复习课堂上做到心中有数，在复习英语时可以做到有的放矢，提高学生的英语复习积极性，促进初中英语复习课堂的教学效率不断提高。
二、立足英语教材，充分发挥英语复习课的功效
为能够满足新课程改革对学生提出的新要求，在开展初中英语复习和活动的同时，初中英语教师还应该仔细地研读和解课本上所有内容。
为让学生立足于初中英语教材，帮助学生捋清初中英语教材知识结构，帮助学生构建有逻辑的初中英语复习体系，放眼未来英语学习，为学生更好地进行初中英语复习打下基础。
例如，在初中英语教师可以在充分研究初中英语教材之后，将《My past life》、《Life in the future》以及《Life history》这三个单元起来进行初中英语复习，这三个单元分别描写了过去的生活、未来的生活以及生活的经历，他们有一个共同的主题“生活”，教师可以巧妙地将“动词be的过去式”，“一般将来时”以及“一般过去时”这三个时态进行联合教学，让学生同时复习如何利用动词be的过去式描述自己过去的生活经历，如何利用一般过去时描写过去的人和事以及如何利用一般将来时对未来发生的事情进行大胆的预测，积极引导学生认识、清晰和解这三个英语时态的内在关联，让学生顺延“时间线”学习和巩固自己的英语基础。在这样的初中英语复习模式下，学生就可以更加熟悉和了解英语各个时态之间的内在联系和区别，提高学生的英语基础水平，从而为提高学生的初中英语复习效率、效果和价值奠定殷实的基础。
三、及时反馈的原则，充分发挥英语复习课的功效
为了促进初中英语复习课堂教学效率的不断提高，初中英语教师应该时刻遵守及时反馈原则，初中英语教师可以从复习结果的反馈中，反思自己近期的教学是否存在不足或需要调整和修正的地方。同时也可以提醒初中学生及时进行复习效果反思，构建自己的错题集，促进复习效率的不断提高。
例如，初中英语教师在讲评每一份试卷的过程中，应该频繁向学生强调“单项选择题”是整张英语卷子中最精华的部分，不仅仅涵盖了丰富的英语知识点而且考察的内容也十分的广泛，导致不同的学生的选择题错误点也会有所区别。有些同学会因为错误记忆固定短语的搭配而错选答案，如部分同学会将“be good at”这一固定搭配的介词“at”错记为“in”；有些同学会因为不熟悉倒装句的结构而错选“which、that、what”等，这一些问题都是初中英语考试单项选择题中错误频率很高的题目类型，如果学生不及时对自己的错误解题思路进行改正，没有将这类型的题目认真地记录成错题，学生很容易在下次遇到同样的题目的时候仍然犯同样的错误，导致初中学习的英语复习效率十分低下。这时，初中英语教师在日常的复习课堂中应该不断地培养学生书写错题集的习惯，让学生对错题进行及时记录，让学生下次再遇到同样的题目的时候能够快速追溯到之前遇到的类型题目，切实增强复习实效。
总结：
综上所述，复习是初中英语教学的一个重要组成部分，是学生利用所有知识来进行创造性的思考、提高其英语解决能力的重要时期。随着新课程改革的不断深入，教师应该紧扣《英语课程标准》，结合本版的实际学情，不断地对自己的初中英语复习课教学方法进行改进，促进复习课的实效性的提高。
参考文献：
[1]陈敏. 基于核心素养的初中英语复习课有效教学模式[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):1376.
[2]朱虹. 初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建[J]. 速读（上旬）,2020(7):182.