李美
惠民县第三中学 山东 滨州 251700
摘要：新课标高中英语教学设计不可缺少的指导思想之一是“六要素”整合的英语学习活动关键，这是提升高中英语阅读教学效率的重要理论依据。
关键词：英语；学习活动观；高中英语；阅读；课例；研究
引言：本文主要分析了在高中英语阅读教学当中应当怎么从英语学习活动观入手，并引导高中学生从课文出发、深入课文再超越课文的深入阅读，希望能够为广大高中英语教师开展英语阅读教学时提供参考。
一、英语学习活动观的高中英语阅读具体教学分析
（一）英语教学内容分析
本课以外研版高一英语上学期课程Unit 1 《A new start》的阅读文章My First Day At Senior High为例，阅读材料主要是引导学生去谈论自己第一天步入高中校园的体会、经历、对新校园的印象以及对未来高中生活的向往，本课的阅读内容题材丰富，十分契合高中学生的实际生活，其语言表达生动形象，让高中学生感到轻松亲切，可以很好的激发学生主动参与到课堂学习当中。通过本篇课文的学习可以促使高中学生热爱高中生活、热爱校园、同学和教师，能够热情的参与丰富多彩的英语活动，从而为学生树立正确的语言学习观念。从初中到高中的过度学生需要有一个适应和转变的过程，本节课程旨在消除学生对于高中生活和学习的陌生感，使其逐渐适应高中时期的学习和生活节奏。
（二）本篇课文的教学目标、教学重点以及难点
从具体的教学内容来看，本课的主要教学目标有以下几点：第一，提升每个学生的预测能力，在阅读文章之后，可以快速的提取重要信息，总结和归纳文章的中心思想；第二，促使高中学生能够用自己的语言，去表达自身的体会、经历和观点；第三，通过学生之间相互探讨新学期第一天的学习和经历，增强高中学生对于新学校的亲切感，对高中生活充满期待，并树立良好的学习自信心；第四，复习一般现在时的用法，并且和现在进行时进行分析比较；第五，能够了解以-ing和-ed结尾的形容词在句子当中的作用。本课的教学重点：第一，敢于开口用英语表达自己，分析自己的经历和感受；第二，学会怎样快速、准确的提取课文有用信息。教学难点：基于本课学会知识迁移，向家人和朋友介绍自己多姿多彩的高中校园生活。
二、具体的教学过程和教学方案设计分析
本章节的阅读教学主要分为以下几个部分：课文导入环节、课文阅读之前、课文阅读过程当中、课文阅读之后。
（一）课文导入环节
授课之初，高中英语教师可以借用多媒体导入法，为学生展现一些高中校园生活的图片，比如校园的图书馆、教学楼、食堂以及宿舍图片，或者一些校园活动的图片，像是运动会、校园艺术节、各类比赛图片等等，让学生可以从多个角度了解高中校园生活和学习情况。
在此之后，英语教师还可以让学生讲讲自己对新校园、新同学、新教师的印象。
（二）课文阅读之前
在进行英文课文阅读之前，英语教师可以引导学生从课文的标题和插图入手，去对课文大概内容、课文中心思想进行预测，并且带着自己的预判和猜测去阅读课文，这可以使高中学生的主动性在英语课文阅读党章得以培养，是十分契合“大胆假设，细心求证”高效科学的学习思路的，从而使高中学生的科学逻辑思维得以提升。
（三）课文阅读过程当中
高中英语教师在引导学生阅读课文的时候，要根据课文内容和结构为学生安排合理的阅读任务，并让学生在课文阅读过程当中提取有效信息、总结语法、标注新单词和不理解的地方。在这个基础之上，指导学生深入解析课文特征和语言表达技巧。
（四）课文阅读之后
当学生阅读并学习完此篇文章之后，英语教师可以为学生布置这样的课后作业，让学生写一篇有关高中校园生活的文章，比如可以从校园简介、校园学习、校园活动等几个方面入手，写作完成后向所有学生进行展示。这种课后作业的设计，不仅可以巩固学生对课堂知识的学习，还可以提升学生的英文语言组织和表达能力，让学生学会知识迁移和创新，通过阅读学习提升学生的英语写作水平，同时这也是对英语阅读创造性的产出。
三、教学反思
从本节课程的实际教学情况来看，英语教师可以从以下几个方面进行反思：本节课程的教学方案冲破了传统英语阅读教学模式的束缚，把培养高中学生的英语核心素养作为重要教学方向，并以整合英语学习活动观为指导，遵循高中学习的学习习惯和认知特点，运用由简到繁、由浅入深的教学理念，逐步提升高中学生英语阅读意识和阅读能力。而本节课在实际教学实施时也会出现以下问题，受课堂时长所限，有些学生可能预习不够充足，以至于学生对课文内容感到陌生，这可能使学生的阅读环节耗时比较长，而读后的总结和思考环节就会被缩减。因此，高中语文教师可以用两个课时对本课进行教学，增强对读后总结和产出环节的教学力度。
结束语：总而言之，在高中英语阅读教学过程中，有效的实践英语学习活动观是一个漫长的过程，这就需要高中语文教师不断优化自行教学理念，紧跟教育改革的步伐，巧妙的设计英语阅读教学方案，开展有深度的阅读教学，使高中学生的英语阅读能力、阅读意识、阅读习惯和高阶思维得以提升，最终达到从书本知识到实践能力、从实践能力到核心素养转变的英语阅读教学目标。
参考文献：
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