李爱华
甘肃省陇南市武都区旧城山中学 746000
摘要：新时代的英语教育必须突出时代性与语言文化知识的思想性，结合党和国家制定的全新基础教育发展战略，调整教学方式与指导思路，把握英语教育的社会意义与文化价值，为社会批量培育高素质的英语人才。为了达成提升初中学生个人英语能力、改善其基本学习环境的教育目标，初中英语教师应当放弃传统的教学方法，采用能够突出课程知识体系基本内容的任务型教学法，全面强化学生的综合性学习能力，引入不同类型的英语教育资源，设计较为完善的任务完成情况衡量标准，提升任务型教学法的应用效果。本文主要分析了任务型教学法的基本特征与思想价值，并总结了在初中英语教育中正确运用任务型教学法的合理路径。
关键词：英语教育;任务型教学法;应用路径研究
前言：初中英语教师必须正确把握基础教育阶段英语课堂教学活动的重点，以激发初中学生的探究欲望与认知热情为基本目标，帮助学生逐步树立起积极学习英语知识、吸纳关键性学科技能的自信心，完善学生的英语学科能力结构。教师应当在教学活动中分阶段、有计划地面向初中学生分配难度各异的基本学习任务，让学生在贴近现实情境的实践活动中进行合作，共同探究问题的正确解答思路，在短时间内达成任务中所蕴含的能力发展目标，感受成功所带来的喜悦，促进学生综合语用能力的发展与进步。
一、任务型教学法的基本特点与思想内涵分析
任务型教学法可被概括为基于特定的语言技能与交际情境，设计出能够体现所学学科知识真实面貌与具体应用方式的学习任务，让学生集中自身注意力完成此类探究型的学习任务，以此提升其表达能力、人际交往能力等基本素养的特殊教学模式，此类教学模式要求学生必须在学习活动中接触到多种形式的有实际意义的语言，让学生在学习活动中不断积累针对所学语言的个性化、程式化认知经验，根据教师所布置的学习任务调整个人的语言认知焦点与思考学科问题的具体路径。教师可面向学生提出富有张力与吸引力的问题，并鼓励初中学生围绕某一话题进行讨论，在持续性的语言练习活动中使用多个有一定学习价值的英语词汇或句型，让学生基于教师所提供的任务指令，做好完成学习任务的准备[1]。
二、在初中英语教学实践中正确运用任务型教学法的基本路径研究
（一）根据具体学情调整教学速度，完善教学环节
教师应当根据不同类型学生的认知方式与接纳新知识的速度调整课堂授课方式，适当地减缓知识点的讲解速度，提升知识解说的详细性，利用理论教材中的文本与具备解说功能的案例与学生进行深度沟通，让初中学生认识到教师所布置的学习任务的内涵与探究价值，降低学生理解所学知识的难度，将不同的教学环节融为一体，完善各个教学环节之间的衔接性，保证自身所布置的学习任务能够体现本阶段所学课程知识的主要应用方式与内涵，对教材中的基本内容进行二次编辑与修改，使其的具体表现形式能够迎合多数初中学生的兴趣，突破传统的指导思路的限制，主动将核心课程内容分为不同的模块，并在讲解不同模块英语知识的过程中，根据学生学习能力的变化选择性地布置有一定探究价值的任务。例如在讲解《Where’s the post office?》这一部分的知识时，教师可立足于不同的教学阶段布置多种学习任务，如在生词教学阶段，教师可布置让优秀学生指导落后学生识读本课所学重点词汇的任务，在学习课文内容的阶段，教师可布置让初中学生模仿英语音频演示对话的风格进行交流的任务，以此锻炼学生的语言应用能力，提高任务型教学法在初中英语课堂中的应用效果[2]。
（二）布置生活化学习任务
教师应当在设计课堂教学任务时使用更多带有生活化气息的素材，突出课堂学习任务在内容层面的丰富性与在主题层面的连续性，将课堂教学活动延伸到课堂以外的学生个人生活环境之中，鼓励学生基于教师所提供的各种学习素材，对课文的主题与个别重点生词的含义进行猜测与探究，在不断完成基本学习任务的过程中积累可用的词汇，教师可布置能够展现知识应用价值的生活化练习任务与课后实践作业，满足学生的个人学习能力发展需求。例如在讲解《Good morning》这一领域的知识时，教师可鼓励学生使用英语文化中常用的问候语进行对话交流，并要求学生针对各类常见礼貌用语的基本应用范围进行讨论[3]。
三、结论
初中英语教师应当在教学活动中根据具体学情引入多种形式的探究性任务，并保证初中学生能够在教师的指导与帮助下，不断完成高难度的探究任务，让学生思考、体验不同的文化情境中的英语技能用法，把握任务型教学模式下的基本教学活动设计原则，制定较为完善的指导方案与训练计划，让多数初中学生养成积极、主动的探究态度，初中学生可在获得更多学科基本知识的同时，形成稳固、阳光、正面的价值观与良好的学习习惯。
参考文献
[1]姜爱华.初中英语阅读教学的价值取向与应对策略[J].教育观察,2020,9(35):126-128.
[2]闫晓峰.基于任务型教学在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯,2020,18(23):144-145+148.
[3]杨春迎.问题引导法在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].才智,2020(13):28.