邱海毅
威海市文登区高村小学， 264408
摘 要：想要充分实现小学阶段的科学教育实效性的提升，重点并不只是在于教学方式的正确运用以及教学手段的多元性，同时还包括“做与思”方面的教学思想。作为科学教师，需要从根本上对“做与思”教育思想进行正确认知和了解，并且能够真正的实现“做与思”。具体来说，就是教师自身能够重点围绕着“做”进行教学，同时学生能够重点围绕着“做”进行思考，由此实现科学教育质量的全面提升。
关键词：小学科学；“做与思”；多媒体技术；教学环境；小组合作
促使学生学习效果的显著提升，需要结合多方面因素，其中，学生不仅需要主动进行动手学习，还需要进行动脑思考，由此实现行动和思想的统一，而这样的学习过程，便是“做与思”的具体表现。与此同时，作为小学阶段的科学教师，需要在科学教学中，重点培养学生的动手习惯以及动脑习惯，促使学生自主获取相关科学知识，实现科学学习实效性的显著增强。
一、小学科学教学中“做与思”有效融合的重要作用
为了更好地帮助和引导学生学会“做与思”，教师使用的教学方式需要充分符合小学生的身心发展规律，并且需要结合实际的科学教学内容，进而充分体现出教学艺术[1]。具体来说，教师需要以兴趣为导向，促使学生逐渐对科学产生兴趣。对于“做”的部分，主要是指学生用心去做，并且能够实现真正的做，小学生不仅能够形成正确的实践意识，而且在此基础上，能够实现自身思想方面的正确性，进而充分实现“做与思”的统一。
二、小学科学教学中“做与思”有效融合的策略
（一）营造良好的教学环境
基于新课程改革的背景之下，进行教学情境的良好有效创设，是非常有必要的。在设计教学情境的过程中，科学教师要根据小学生掌握的科学知识对教学内容进行拓展，积极结合小学生的实际生活经验，使学生在生活情境的过程中产生寻找体验的兴趣。例如，在教学青岛版小学科学六年级下册“生物是怎样传递信息的”时，教师可以利用多媒体技术，在大屏幕上展示关于人类说话的图片，并导入相关问题，“人类是通过语言来传递一些信息的，那么同学们知不知道动物是怎样传递信息的？”此时学生充分发挥自己的想象，进行各种猜想[2]。然后教师可以将生活中经常看到的蚂蚁作为例子，在大屏幕上显示关于蚂蚁交流的图片，并引导学生进行相互交流和分析，通过学生在课前收集的资料，能够更好的认知蚂蚁的实际生活场所，也能够对其生活方式进行良好了解，同时还能够对蚂蚁的交流方式进行正确认知。而通过这些信息，学生能够进一步分析出蚂蚁能够靠气味进行信息的传递，也能够依靠触角进行信息的传递。学生通过自主收集资料和积极思考，将蚂蚁的实际信息传递方式进行了自主认知和了解，并且进行相应拓展，对大自然中的各种生物的实际传递信息的方式进行了分析，同时在教学情境下，不断增加学生的学习兴趣，实现学生热爱大自然的积极情感的不断提升。
（二）充分利用多媒体教学
多媒体技术的优势，已经是有目共睹，而且受到很多教师的欢迎，在教学中应用的次数是比较多的[3]。基于动态化、生动化的教学内容之下，小学生能够更加主动地参与到科学课堂教学之中，并实现学习能力的不断增强。比如，在教学青岛版小学科学四年级下册“肌肉”时，教师可以利用多媒体技术，展示相关健美演员的图片，吸引学生观看，并进行仔细观察和思考，健美演员的身上哪里最瞩目？很多学生都因此关注到了健美演员的肌肉部分。那么学生身上有肌肉吗？学生自己用手摸一摸，进行相应的感受。然后，教师继续利用多媒体技术，展示人体肌肉图，引导学生猜想，人的身体一共有多少块肌肉？肌肉存在的意义又是什么？怎样才能使肌肉变得更有力？通过学生的认真思考和分析，更好的认识和了解肌肉的作用，并且在未来能够更好的参与锻炼，实现身体健康。
（三）设置教学疑问
作为科学教师，需要理解小学阶段学生的学习特征，由此在教学的过程中加入带有启发意义的问题和内容，使小学生在自主探索的过程中保持跃跃欲试的学习状态，这样做可以让学生在学习过程中始终保持一个连贯的注意力，从而在根本上提高学生的思考意识和分析能力。例如，在教学青岛版小学科学三年级下册“食物的营养”时，一开始教师便以相关问题作为教学的切入点，如“人类为什么要吃不同的食物？”、“不同的食物中含有的营养成分是相同的还是不同的？”等。然后，教师可以借助多媒体技术进行相关资料的展示，也可以进行适时指导，由此引导学生通过相应的思考和实践，了解六种营养成分，并认知其对人身体的重要作用，从而不断的关注健康，关注生命。
（四）进行小组合作学习
在小学科学课堂上采用合作式教学方法，不仅可以有效提高科学课堂的教学质量，而且能够从本质上改变以往传统单一的教学模式，真正让小学生主动去“做与思”，有效提高学习效率。与此同时，在学习的过程中，要鼓励小组内的学生互相帮助，取长补短，这样能够让班级每名学生都有充分的表现机会，并且小组之间也会形成公平竞争的学习氛围，这也是加强“做与思”的有效措施[4]。
结束语：
总而言之，“做与思”教育理论的出现，为学校教育事业带来了源源不断的生机和活力，通过“做与思”，科学教师需要在“做”中教，并且将“教”与“做”进行联合，同时帮助和引导学生自主进行“做与思”，实现“做与思”的有效结合，进而实现学生对科学知识的充分认识和理解，自主发现科学中的魅力，推动学生自主学习能力和良好学习习惯的持续增加。
参考文献：
[1]田凡.刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(03):110.
[2]吕长世.小学科学教学中“做与思”有效融合的思考与实践探究[J].考试周刊,2021(19):163-164.
[3]徐洪成.小学科学教学如何做到“做与思”的有效融合[J].小学科学(教师版),2018(04):27.
[4]高涛.浅析小学科学教学中“做与思”的有效融合[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):67.