蒙莹
广西壮族自治区南宁市上林县三里镇中心学校530509
摘要：小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。教师在对学生进行道德与法治教育的时候，教育方法和教育内容，应当符合当下的时代背景，晓之以理动之以情，让学生更加容易理解道德与法治概念和作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学道德与法治；课堂教学中；学生核心素养
引言
小学是学生成长的一个重要阶段，因此在当前的小学教育过程中，为了增强小学生的核心素养，必须涉及小学教育的方方面面。小学生的“三观”没有完全建立，因此看待问题都是较为片面的，并且由于小学生道德观念没有完全建立，因此在当前的教学过程中，最适合培养小学生核心素养的课程是道德与法治课，本门课程能够增强小学生的道德水平，增强其法治观念，同时在长期的教学过程中，能够潜移默化改变小学生的道德观念和水平，因此在当前的教育中是非常重要的。所以，为了能够更好地培养小学生的核心素养，道德与法治课程是非常优秀的载体。
一、当前小学道德与法治课堂教学问题及成因
随着社会大环境的变化，基础教育结构不断革新，新的课程标准提出了核心素养这一教育理念，认为教师应通过基础教育，让学生形成坚实的文化基础，并获得自主发展、社会参与等对终身成长有益的素养与能力。对小学道德与法治学科来说，它还包括对学生道德意识、健康生活理念、法治观念三大基本素质的培养，旨在让他们在理解和掌握道德、法治本质内涵的基础上，学会如何构建健康生活。但是，在当前的小学道德与法治教学环境中，教师采用的教学方法存在一定局限性，他们更愿意控制课堂和学生，经常以“主导者”角色与学生进行交流，并将教学内容局限在教材之上，这与学生活泼好动、好奇心强的特点在一定程度上是相悖的，同时难以满足学科知识本身的开放性、丰富性要求，不仅在无形中降低了学生对相关知识的学习兴趣，更是对其核心素养发展造成了十分消极的影响。
二、小学道德与法治教学中提升学生核心素养的方法
（一）创设情景，注意沉浸式教学
创设情景是当前教学中经常会采用的一种方式，很多的教学内容对于小学生来说太过于抽象，因此部分学生在学习的过程中，难以掌握，但是通过创设情境的教学方式，能够有效将一些抽象的知识进行具象，对于小学生来说，这样的方式更加形象，同时也更具备趣味性，学生在学习的过程中自然能够更加主动，学习的效果也更加良好。
那么如何进行情景的创设，这里有以下几种方式:首先，多媒体课件情景创设。这种方式主要依靠了当前的多媒体技术，教师可以提前搜集一些上课时候要讲的内容，在上课的时候，教师可以先播放多媒体课件，随后让学生自行进行学习。有了多媒体课件的帮助，学生在学习的过程中，自然能够更加感受本节课程的内容，同时有了多媒体，学生也能够了解在遇到类似情况的时候，自己是怎样做的，这样学生能够对自己的行为进行充分的反思，并且在其中学到应有的知识。
（二）结合生活中常见素材提高学生认知
小学道德与法治教材内容，相对于其他教学阶段的教材而言，它的内容层次和形式更加灵活丰富。在教学当中，教师需要结合相应的教学主题内容，通过融合生活元素或是素材的方式，调动学生参与道德与法治课程的积极性和兴趣。教师作为和学生关系最为的密切的人，对于学生的兴趣、习惯、爱好都是有所了解的，所以，在对学生进行道德与法治教育的时候，可以根据学生的个性，做到因材施教，通过学生熟悉的案例进行针对性教育，提高学生对道德与法治理解的同时，也增加了学生对道德与法治课程内容的认可度。教师在对学生进行教育的时候，可以结合学生的身边的实际案例进行讲解，让学生明白自我保护的重要性，以及在遇到危险时正确的做法是什么，以此达到自我保护的目的，同时学生安全意识的提升也是道德与法治教育最为有效的体现。
（三）以互动代替提问，让学生发散思考
提问是传统课堂最常见的一种教学方法，教师会根据自身教学经验，围绕某一重难点知识提出问题并要求学生回答，以此检验他们对于该部分知识的理解与掌握情况。但是，这一方法存在一定弊端。一方面，问题的提出是从教师的主观思维出发的，具有一定局限性，只能展现学生对该问题所涉及知识的理解情况，并不能展现学生对全部知识的掌握情况。另一方面，课堂时间有限，教师在提出问题后留给学生的思考时间是有限的，他们很难对相关知识进行深度思考，也很难获得深层次的情感体验。因此，以发展学生的核心素养为目标，在小学道德与法治课堂上，教师应以互动这一更加开放、活泼的师生交流方式代替刻板的提问，鼓励他们对知识进行发散思考并结合自身不理解之处向教师、学生提出问题，让他们在多元的思考中加强对知识的理解和把握、加强情感体验、深化思维水平。
结束语
综上所述，想要更好地开展小学道德与法治教育，必须做好生活与课堂两手抓，这样才能够更好地培养出小学生的核心素养，为他们的成长打下坚实的基础。
参考文献
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