李雪岩
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县第五中学 164700
摘要：在初中生物教学过程中引入趣味性元素是积极响应素质教育最好的教学方法之一。生物课堂中将教学内容趣味化,实现生物教学内容趣味性的同时也在很大程度上丰富了生物教学内容,在满足教学大纲基本教学要求的基础上,能更大程度地让初中生掌握较为全面的生物知识,同时生物教学趣味化可以大大激发学生学习生物的兴趣,充分调动学生在生物课堂上的学习主动性,从而提高学生的学习效率,降低了部分学生因为对生物学习没有兴趣而产生的学习负担,继而有效帮助学生提高生物学习成绩。
关键词：初中生物;趣味教学;策略;
引言：教师在进行趣味性教学时要运用问题教学法、生活化教学法、开展教学活动、生物实验教学，如此一来，取代灌输式的教学方法，使学生感受到生物课程并不枯燥，进而对学习生物知识感兴趣，从而调动学生积极思考、分析、学习生物知识，不仅提高学生的综合能力，同时也通过运用创新的教学方式构建趣味性课堂，提高生物教学质量。
在生物学教学中，教师使用幽默的语言，热情的介绍和引人入胜的轶事来吸引学生，引起人们对提问的兴趣，并积极参加活动。有趣的教学使学生对所知道的东西感到好奇，引起他们的注意，并活跃于他们的思维中。他们积极参与学习，学生获得学习机会并赞赏他们对学习的兴趣。教师需要使用传染性语言和教学方法来提高对生物课的兴趣，以便学生可以利用他们的生命储备来形成自己的理解。
一、在实验操作中探究
学生学习生物学的过程是他们进一步了解世界的过程，他们想要了解的世界，从他们自己到其他生物。学生认知的过程不是教师向学生灌输认知的过程，而是他们自己的感知和探索的过程。初中学生喜欢探索，在某种程度上是他们的天性。但是当教师让学生探索时，他们应该改变探究的形式，以便学生可以更深入地进入学习状态。就生物学教学而言，教师可以适当增加实验探究的形式。实验探究可以从多个方面培养学生的能力，培养他们的观察能力，想象能力，分析能力和操作能力，使探究过程真实，有趣。学生并不熟悉这种形式的实验探究，并且一些实验经常出现在小学的科学教室中。但是在初中生物课上，教师应该使课堂更加自主，并增强探究的品味。换句话说，让学生独立参加实验，让他们自己做实验，并自己组织实验过程。本章以“两栖动物”为例，主要让学生探索常见两栖动物的生长方式。对于青蛙和蟾蜍来说，以前是农村地区的常见动物，但现在已经很少了。在课堂上做一个简单的问卷调查，询问有多少学生用自己的眼睛看过青蛙，但是有一半的学生没有看过。因此，为了让学生理解这个知识，让他们了解相关的认知，然后能够探索其奥秘，首先必须让学生了解这些动物的习性。该实验的要求是让学生每天喂食这些并写下它们的变化。学生之前进行的实验只需要上一堂课或更少的课，但是该实验需要一定的时间，但它为学生提供了不断探索和加深思考的机会。在护理和观察过程中，学生们发现了从蝌蚪到幼蛙，再到成蛙的几个不同时期。他们惊讶地发现青蛙的幼体和成体在形态，结构和生活习性上有非常明显的差异。他们都一张一张地做记录，每笔记录之后，他们都有自己的询问。实际上，他们在本实验中探索的过程是与变态发育认知有关的感知过程，并且实验更清楚地激发了生物学的品味。
二、开展生物实验，提高生物教学的趣味性
在实际教学中，教师要认识到要想提升教学效果，必须开展趣味性教学，从而在进行教学工作时要以增强生物教学趣味性作为教学目标。而为了实现这一目标，教师应积极开展生物教学，演示实验步骤，将学生分为多人一组，引导各组学生进行生物实验，调动各组学生积极实验，确保学生在进行实验时对探究实验现象感兴趣，并且使其感受到完成生物实验的乐趣，进而促使其主动完成生物实验。
例如，学习“观察花的基本结构”时，教师先准备好实验材料，演示使用显微镜观察的步骤，然后进行分组实验，鼓励各组学生完成实验，激发学生主动用显微镜观察花的基本结构，学生在仔细观察的过程中感受到进行生物实验的乐趣，进而积极主动完成生物实验，由此表明开展生物实验教学，不仅能够提高生物教学的趣味性，同时也调动学生主动完成实验，增强学生动手操作能力和对实验的兴趣。
三、教学内容结合实际，用生活化的教学方式提高学生兴趣
（一）发现身边的生物知识，进行资源整合
在生活中，我们实际上可以应用许多生物学知识。因此，初中教师不妨将生活资源渗透到教学内容中，并将教学内容与生活有机地结合起来，使学生深刻理解课堂只是生活的一部分，并不是所有的知识都来自课堂。教师必须有勇气突破传统课堂教学的障碍。他们可以在教室中设置教室，也可以在家庭中，学校外或家庭中设置教室。
教师也可以充分利用社会上的教学资源，开展多渠道的学习，帮助学生拓展视野，利用好课余时间，进行资源整合，以增加学生学习的机会，将教学内容真正地融入学生生活当中，从而提高学生学习的兴趣。
（二）生物来源于生活，必然回归生活
生物实际上来自生活。教学的实质是将学到的知识应用到生活中。因此，教师应让学生充分理解生活与学习是分不开的。教师还可以在日常教学中将生活中的问题应用于生物学。例如，老师可以向学生提出一些有意义的问题，以便学生可以在社会，家庭或校园中找到答案。让学生注意周围的生物知识，让他们认识如何从生活变成知识，然后从知识变成生活。让学生逐渐认识到生活与学习密不可分。教师还可以通过上课前的课程设计链接来设计问题，为学生找到好的案例，然后请老师要求学生在案例中找到答案，以便学生了解日常生活中对问题的答案实际上具有不同的层次。
结论：分析研究提高初中生物课程教学的趣味性在当前素质教育大环境下是十分有必要的。通过教师采取一系列的趣味性问题和趣味性教学活动来充分调动学生的学习兴趣,在学生学习兴趣积极调动基础上加入一些实践教学来充分提升学生学习生物知识的效率。
参考文献：
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[2]马丽娜.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].课程教育研究，2017.
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