孟宪艳
河南省新乡市第三十中学 453000
摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学对生物教学具有重要的意义。在我国初中生物的教学课堂上，既有传授知识的理论教学，也有动手操作的实验教学。通过实验教学，不仅能够让生物的课堂丰富起来，还能提升学生学习的积极性，从而让他们对生物这门神奇的学科产生兴趣。而在中招实验加试背景下，如何有效的提高实验教学效率、强化学生实验能力也成为了现今教育工作者亟待探索的课堂。鉴于此，本文对中招实验加试课堂中微课的应用策略进行了探索。
关键词：初中生物；中招实验加试；微课；应用策略
现如今“微”在我们的生活中无所不在，如微信、微电影等，将微课应用于教学课堂之中，能够让学生的碎片化时间得到了充分应用，极大地促进了学习效率的提升。然而当前微课的应用仍存在些许的不足，部分教师仅把它当作视频教学资源，并未完全发挥其教学价值。由此，微课在中学生物教学中的应用，教师要根据微课的具体特征属性，在充分了解学情、熟知教育目标、钻研课本教材的基础上制作微课，这对于教师教学能力的提升也有很大的促进作用。微课在中学生物教学中有很高的应用价值，但教师如何去应用，发挥它最大的作用，就成为众多中学生物教师函须考虑的问题。
一、微课的应用特征
微课，是一种内容精短，针对教学中的重、难点，或学生疑惑、不足之处制作而成的视频教学片段，它之所以能够得到快速的发展，是因为它具有内容精短、针对性强、简洁实用的基本特征。
1、内容精短，完整有序
中学生注意力能够集中的时间是十分短哲的，微课为保证其有效性，也尽可能地缩短视频时间，只是针对中学生物知识的某一个点，进行集中讲解。由此，微课视频时间一般在5-8分钟，最长也不会超过10分钟，这样才能保证学生利用微课学习的效率。麻雀虽小，但五脏俱全，虽然微课视频时长较短，但教师在微课视频制作的过程中，也要保证它具有鲜明的教学活动主题，有效的教学导入方式，详尽的例题解析过程及反馈学生学情的针对问题等各个环节，并且每个环节之间层次也是有条有理，清晰分明，这样才能引导学生对微课知识进行梳理，认真学习，以此来让他们掌握微课视频内容，并达到举一反三、一通百通的应用效果。
2、关注学生，针对性强
任何形式的教育理念、教育内容及教育方法都是以“生本理念”为依托，学情是极为重要的教学因素。由此，微课有效应用的前提是教师要分析学情、了解学情，以此来满足学生生物学习的需求。同时，微课属于线上教育，教师与学生屏幕相隔，网线相连，与线下课堂教学截然不同，教师不能亲眼看到学生学习时的动态，更不能很好地进行监督、管理。由此，关注学生是微课的特征，是其制作的第一步，也是最为关键的一步。当然，学情的了解并不仅限于成绩，还应该还包括学习的态度、情感及潜能。只有综合了解学情，才能让制作出来的微课更具针对性、更具实效性。
3、简洁实用，观看便捷
微课虽是信息时代与教育事业结合的产物，但其本质就是教师精心设计，以信息技术为传播媒介的教学活动。由此，教师在制作微课时，要注重微课的内涵实质，尽量不要注入或少量注入与教学内容无关的元素，而不是跟风这种形式，让微课流于表面，这样才能最大限度发挥微课的作用，达到精确教学，着重于学生学习能力与素质提升的教学目的。与此同时，微课也可以看成是一种视频教学资源，不仅方便学生下载，利用自己零散的碎片时间，随时随地进行观看学习，其中哲停、重播的功能，还能让学生哲停播放，认真思考;多次播放，反复观看，达到提升学习效果的目的。
二、新课程标准对初中生物实验教学的要求
新课程标准的提出，对初中生物的教学也提出了更高的要求，首先要求在实验课时上适当进行延长和调整时间，满足对生物实验感兴趣的学生，同时让学生在生物实验中进行适当的发挥，能够让学生在边进行生物实验操作的同时进行一定的创新和改变。据调查，美国的初中生物实验的课时占到了整个生物教学的45%左右，而在中国初中实验课时仅仅只占了20%左右。由于中国的应试教育，导致许多初中部未曾开设过实验课程，在此基础上可以得出我国对实验课程重视程度较低且缺少实验课程的现象，所以要求学校应该利用一些课外时间进行实验课时和课程教学的补充，让学生适当的参与实验课程的准备工作，并且让学生适当进行实验的设计，从而锻炼学生的思维能力和动手能力，让他们在实践中体验到生物的乐趣。其次要求学校必须重视生物教师以及生物实验的教学，改变传统初中生物教师的传统思想观念进行对生物实验教室的建设，从而锻炼学生的思维能力和动手能力，让他们在实践中体验到生物的乐趣。
其次要求学校必须重视生物教师以及生物实验的教学，改变传统初中生物教师的传统思想观念进行对生物实验教室的建设，以及在实验器材的购买上进行大量的经济投入，要求初中学校的领导从思想上转变认识，加大对生物实验的支持与投入，同时也为生物教师提供便利的环境，积极调动教师的教学热情，保证实验教学的顺利完成，同时要求初中生物教师应该也改变传统的教学观念，将实验课程的主体位置交还学生，让学生在课堂中积极动手与其他同学进行互动与交流，多让学生参与课堂活动，师生共同进步。
三、中招实验加试课堂中微课的应用策略
1、分享微课视频
将操作视频制作成微课，可以将知识全面分解，微课的出现可以让学生更加详细地了解生物实验教学过程，其中文字的解释、视频过程、图片等内容都会让学生更加直观形象地掌握生物实验知识，此方法会让生物实验更形象，复杂的生物实验过程也会借助视频变得简单。尤其是那些较为复杂的实验，其操作过程经常会让学生混乱，使其无法正确操作实验仪器，难度的增加实际上让教师很难调动学生的实验积极性，学生对生物知识的理解能力也会随之降低，进而对实验失去兴趣。借助微课的相关视频等资源，学生的兴趣则会被激发，与此同时，实验操作能力也会相应提升。
操作视频对学生的课堂实验十分重要，如果操作视频存在问题，学生在实验的过程中则会出现操作错误的情况，进而导致实验结果不准确，而且在做部分生物实验时也会出现安全事故。所以，对于操作视频的传输，教师必须引以为重，确保所传输的操作视频中程序、步骤、方法、材料、设备、比例等都没有问题，然后再传输到微信公众平台上，让学生提前观看视频，做好相关的笔记，进行简单的模仿。操作视频在生物教学中的运用不仅可以改变传统的教学形式，解决教师示范的不到位之处，也有助于学生课前课后进行知识的学习和复习。当教师将操作视频上传到微信公众平台后，学生可以借助电脑、平板、手机等设备反复观看，而且视频中的实验操作清晰具体，可以提高学生的学习效率，如教师可以运用操作视频让学生做好对小鱼尾鳍血液流动的观察。
2、扣紧实验要求
初中阶段的生物实验课程有很多，不同的实验课程都有不同的教学要求，只有根据生物实验的教学要求去设计微课，才能保证生物实验的教学质量。
比如，在生物实验的专题复习课前，学生可以根据老师的要求在课前观看微课视频，也可以从自己的实际情况出发，对生物教材中的实验基本知识点有效进行自学。学生只要在课前掌握大量的实验知识点，能够将实验过程和注意事项反复记忆，但是缺乏对实验过程的实践操作熟悉。借助微课教学，就能在实验课堂教学中更好地与教师保持密切互动，在教师的帮助下解决问题。这样，不仅可以有效提高实验课堂教学效率，而且可以加强学生对生物知识的印象，也可以让初中生真正熟知实验的过程和需要注意的地方。
3、分解实验步骤
在传统模式下的生物实验教学中，大部分教师都是照读课本上的实验步骤，指导学生进行实验。而课本上有的实验步骤过于简单，以至于学生在操作过程中无从下手。利用微课教学，就可以对部分复杂的实验步骤进行分解，解答课本上没有详细说明的疑问。
比如，在“认识显微镜”这一课中，实验的要求主要是能够辨别显微镜的构造，掌握显微镜的使用方法。在设计微课时，就可以添加显微镜的构造图将目镜、镜筒、转换器、物镜、粗准叫螺旋、细准焦螺旋、镜臂、镜柱、通光孔、载物台、遮光器、压片夹、反光镜、镜座等组成结构分清楚。同时，可以将使用显微镜的正确步骤制作成5-10分钟的微课视频，突出右手握住镜臂，左手托住镜座;显微镜放在距实验台边缘7厘米左右处;物镜的前端与载物台要保持2厘米的距离;把一个较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜内，右眼睁开，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内;使用高倍物镜之前，必须先用低倍物镜找到要观察的物象，然后调节到视野中央，然后转动转换器再换高倍镜等细节。对于显微镜的历史发展、显微镜的维护以及显微镜的观察原理等，没有过多的教学要求，不需要设计在微课中，感兴趣的同学可以课后互相探讨。
四、结语
综上所述，中招实验加试课堂教学中应用微课教学具有十分重要的意义。微课是信息时代下的新型教学方式，教师要转变观念，正视微课，丰富中学生物教学形式，完善中学生物教学内容，用“微教育”达成“大收获”，既满足学生的学习需求，又提升了中学生物的教学质量。
河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果+2019-JKGHZBSYZX-013
参考文献：
[1]臧广玲. 考生在中招实验加试中应注意的一些细节问题[J]. 中学生数理化(教与学),200996.
[2]姚灵. 微课在初中生物实验教学中的应用浅析[J]. 课堂内外·教师版,2018(10):120.