张桐桐
寿光市世纪小学 262700
摘要：以生为本是小学科学素养培养下的一个重要教育理念，在培养学生科学探究意识、提升学生动手实践操作等关键能力方面具有突出作用。然而，在实际的科学实验教学中，常常会因为教师的教学指导不足而直接影响学生参与科学实验的效果。尤其是教学过程的优化与方法不合等理问题会直接影响实验教学质量。为此，创新实验教学理念与方法显得非常重要。
关键词：实验教学；小学科学；应用；分析
在我国当下的教育领域，随着时代的发展，其对教师的教学提出了越来越高的要求，同时要求学生具备的能力也越来越多。学科核心素养能力是学生学好一门学科的基础和关键，且学科不同，其核心素养能力也各不相同。小学科学学科的设置可以满足学生对自然的好奇心以及对科学的热爱，有利于小学生今后更好地学习和生活。小学阶段是学生进行学习的基础阶段，同时也是小学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，教师在小学阶段开始重视培养学生的学科核心素养是非常必要的。科学学科是一门建立在实验基础之上的学科，创新实验教学有利于培养学生的核心素养能。
1小学科学教学中重视科学实验的意义
在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学科学教师在教学的过程中重视科学实验的开展具有极其重要的意义：（1）有利于提高学生的实践探究能力结合《义务教育小学科学课程标准》我们知道：让学生亲身经历探究活动，是培养学生科学素养的有效途径。由此可见，基于教育改革的需要，小学科学教师教学的职责，应当是培养学生的实践探究能力，促使学生科学综合素养的提升。实验教学作为一种以实践探究为主的教学活动，学生通过亲自动手实验，能够有效地提高学生的实践探究能力和科学素养，促使学生全面健康发展。（2）有利于促使小学科学教学改革针对当前小学科学教学中教师忽视实验教学，实验教学缺失的现状，笔者认为：和传统的教学模式相比，小学科学教师在教学中重视科学实验的开展，有利于改变传统落后的科学教学现状，促使小学科学教学改革，为全面提高学生的科学综合素养奠定基础。
2小学科学课教学中实验教学的现状
新课程改革理念极大的促进小学实验教学的快速发展，国家越来越重视小学科学课程开展各类丰富、形式多样、持续进行的实验教学活动，强调通过实验教学达到培养学生科学精神和动手操作能力的目标。目前小学科学课堂不断增加实验课的比例，实验已经由传统的书本实验演示向着生活化、趣味化、实践化的实验活动转型。越来越多的教师更注重研究小学实验的教学方式，借助信息化的途径充裕实验课的内容，强调根据学生的兴趣需要不断优化完善实验教学环境。当前，小学科学课实验教学的质量有了明显的提高，但是科学实验教学的起步较晚，实验教学中仍存在着一些具体问题，还要从学生的具体情况出发，提高小学实验教学针对性，着力提高小学科学实验教学的整体质量水平，满足学生个性化的科学学科的学习需要。
3当前小学科学实验教学存在的问题
3.1实验教学缺乏系统性
在实施小学科学实验教学的过程中，许多教师都没有进行系统规划，没仃对实验内容进行合理安排，这就容易导致学生不喜欢小学科学实验课。学生在参与小学科学实验的开始时兴致勃勃，但是在实验过程中却发现不知道自身应该做什么、怎么做，使学生在学习的过程中兴趣逐渐减弱，学生学习的积极性也大打折扣。缺乏计划性、目的性的教学，易使学生在教学的过程中出现迷茫、烦躁等情绪，导致小学科学实验无法顺利进行，严重影响学习效果。
3.2实验教学准备不充分
一些科学教师能关注实验教学中实验材料的重要降，但精心准备不够。体现在以下几个方面：有的教师往往是根据教材上的教学内容随意地准备一些相关的实验材料，没有意识到应从立足于能提示科学概念，体现激发学生通过探究活动去发现问题、解决问题、获取新知的角度去准备实验材料。有的教师准备的实验材料没有考虑到实验活动的目的，未立足于学生的前概念基础，呈现不出实验材料的针对性和典型性。有的教师只是根据教材安排的实验活动出现的材料去准备，没有关注实验材料是否可操作，是否便于学生积极主动地参与。
3.3实验教学受重视不足
实验本是科学教学的重要组成部分，然而，在实际的小学科学教学中，实验教学受重视不足是普遍存在的问题。这种忽视实验教学的现象体现在以下几点：一是应试教育思想的影响，导致科学课程处于被边缘化的状态，这种被边缘化的科学课程教学，使得很多科学教师都是“半路出家”，或者是中途转岗而来，或者是其他科目教师兼任科学教师，这样的师资配置，导致本就不被重视的科学课程进一步被轻视，从而导致科学实验难以有序的开展；二是很多小学并不具备专业的科学实验室，没有专职的实验人员，无法满足实验教学的需要。这种轻视实验教学的现象，直接影响了小学科学实验教学的开展，影响了学生科学综合素养的提升。
4在小学科学教学中开展实践教学的策略探究
4.1创设学习情境，激发学生探究欲望
为了能够唤起学生参与科学实验课堂的兴趣，让学生能够自主的进行科学知识的探索，我们需要打造充分乐趣的科学课堂，培养学生对于科学的兴趣。为此教师需要在课堂中把握住学生的好奇心并进行积极地引导。比如我们可以借助于多媒体在进行新课教学前通过一些故事情景或者是视频的方式吸引学生的注意力，唤起学生探究科学知识的欲望，进而更主动的走进实验课堂探索大自然的奥秘。
4.2运用小组合作加强学生在小学科学实践活动中的合作交流能力。
合作交流的能力对于学生的重要性自然不言而喻，不说将来步入社会我们需要与他人交往合作完成一些任务，就当下而言，学生在科学实践活动中的合作自然是必不可少的，例如在《我们的营养》一课的学习中，教师不能局限于教材，而是要让学生真正的走入到生活中去观察发现那些食物中的营养成分可以维持我们生命健康，教师在这个实验活动中就要将学生分成小组，在整个探究过程让学生可以与他人合作交流，并且可以熟练的运用自己已经掌握的科学知识体系去解决实际问题，最终在本节课堂的实验中用科学知识去改善我们的生活，以及明白生命的可贵，要善待和珍爱。教师采用小组合作的模式让学生一起努力完成任务，这种教学方式不仅仅可以加强学生的合作交流能力，还可以提高学生的集体荣誉感。
4.3完善科学实验教学方法，自主思考与合作探究
衔接完善方法、学生参与、实践操作都是建构高效科学实验课堂的关键所在，教师要围绕新课程改革要求，完善应用到科学实验教学课堂的方法，优化科学实验讲解、问题设置、实验操作等环节，指引不同层次学生在自主思考、合作探究的过程中亲自进行科学实验操作，激活、锻炼科学思维的同时发展多方面能力，同步提高科学课堂实验教学整体效率。以“不一样的电路连接”为例，教师要在科学课程教学实践过程中深化把握“不一样的电路连接”课题内容，完善实验课堂教学方法，将分层教学法、探究式学习法、任务驱动法引入其中，在协调统一过程中优化科学实验课堂教与学两大环节。教师要在应用现代信息技术设备过程中分层导入“不一样的电路连接”课题知识点，在演示电路不同连接过程中设置层次鲜明的实验问题，让学生在观看、聆听的过程中思考实验问题，同时探究科学课题知识，在实验问题的解决过程中反思、质疑，掌握电路理论知识、电路连接方法。
5结语
总之，科学实验是提高学生科学素养的一个重要教学环节。在实际的科学实验教学中，可以采用合理选择实验材料、优化科学实验过程并灵活改进实验教具的教学策略，力求在满足学生动手需求的基础上不断提高学习效果。
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