余新生
陕西省商洛市洛南县寺耳中学 726116
摘要：根据心理学的相关理论，同伴之间开展各种形式的互动，能够有效促进其智力、个性等方面的发展，该理论为学生互动教学模式的实施提供了有效的理论支撑。当然，学生互动教学模式的应用效果也获得了大量的实践证明，并且深受教育界人士的认可和推崇。学生互动教学模式就是在课堂学习的过程中，教师引导学生通过相互讨论、激励、合作、竞争、评价等方式来开展学习互动，学生在此过程中可以顺利完成相关的知识探索任务，并且产生更加深入地认知和理解，从而有效促进其课堂学习效果的提升。基于此，本篇文章对初中道德与法治学生互动教学模式进行研究，以供参考。
关键词：初中；道德与法治；学生互动；教学模式
引言
众所周知，教师是课堂教学的组织者、引导者，新课改的实施要求教师转变传统掌控课堂的教学方式，在尊重学生自主性的基础上，实现与学生积极互动，从而使学生在在师生交流、生生对话的过程中，既能享受到学习的乐趣，又能获得有价值的道德与法治知识，提高学习质量。那么，我们要如何在道德与法治教学中有效地实现师生互动呢？
一、互动教学的内涵及意义
在新课程改革背景下，进行互动教学是非常有必要的，但是，在实际教学过程中，许多教师依然受到了传统教学观念的限制，在教学的过程中依然和学生互动的不够频繁。许多教师没有认识到教学是一个双边互动的过程。单方面的进行知识的灌输很容易让学生产生逆反的心理。在实际教学的过程中，许多师生之间的互动也流于形式。许多教师认为一问一答的过程就是有效的互动方法，但是实际上这种互动方式往往只是流于表面无法真正的唤起学生的学习兴趣。虽然，通过问题让学生和老师之间有了一定的互动和交流，但是，这种互动往往是理论性的无法从情感上真正的激励起学生。同时，当前的师生互动还存在着片面性的特点。这主要是因为每个班级当中都有许多学习成绩比较差的学生，许多教师想和学生进行互动的时候总是给学习成绩较好的学生更多的互动机会。而多数学习成绩一般的学生则很难参与到课堂互动当中。长此以往，他们在学习的过程中自信心就会受到负面的影响。除此之外，教师在师生互动过程中占据着绝对的主导地位，许多师生之间的互动都是由教师主导着，学生只能被动地跟着教师的节奏走，无法真正的表达出自己真实的想法。
二、教学现状
（一）数学手段单调，忽视了学生的情感体验
在课堂教学中，教师采取的教学手段效率较低，课堂活动难以调动学生的思维，并且学生的课堂活动参与度不高，师生之间缺乏有效的互动和交流，教师难以把握学生的实际思想动态，然也不能从学生实际的思想状况出发来进行针对性的教学，课堂效率比较低，学生对核心素养的认知难以提升。教师采取的教学方式比较单调，忽视了学生的情感体验，这也是影响最终教学效果的重要因素。
（二）教学方法枯燥乏味
受传统教法的影响，部分教师在上这门课时照本宣科，从不顾及学生思想情感的反应，加之学科特殊性，整本教师大都是条条框框的知识要点，课堂教学仅仅只停留在知识点的记忆和理解上，很少列举生活实例进行深人浅出的教学。“填鸭式”的灌输使得课堂缺乏生机和活力，时间久了学生自然就失去了学习的兴趣。
三、初中道德与法治学生互动教学模式
（一）凸显学生学习的主体性
教师在教学过程中还应该凸显学生的主体性，可以通过加强互动教学来凸显学生学习主人翁的地位，同时在互动中引导学生深入分析和深度探究，让学生对相关的知识点形成更深刻的理解。在互动的过程中，学生的思维能够进一步被拓展，培养多元思维、发散思维。
具体来说，教师可以在课堂教学中引入启发引导法、案例分析法和小组合作法，在启发引导的过程中强化师生互动，在案例分析以及小组合作的过程中强化生生互动，实现学生对知识的自主探究，提高学生的学习能力和思维能力，从而促进学生核心素养的提升。
（二）正反双方辩论
辩论也是一种非常有效的学生互动教学模式，通过正反双方的激烈辩论，初中生能够更好地发现问题本质，加深对相关概念和知识点的认识和理解，从而获得良好的学习效果。一个好的辩题可以有效激发初中生参与辩论的兴趣，并且在辩论的过程中调动其已有知识和经验，通过激烈的互动来帮助自己完成相关知识的建构。当然，为了确保教学效果，道德与法治教师应当在辩论结束后进行总结，将初中生从辩论情境重新引入教学内容当中，进一步巩固教学效果。比如，在进行《社会生活离不开规则》这一课的教学时，教师就可以安排一场以“自由与规则矛盾吗?”为主题的辩论，通过辩论让初中生更加深刻地认识到自由与规则之间的关系，对“自由与规则不可分”这一知识点有一个更加深刻的认识和理解，从而提升本课教学效果。需要注意的是，辩论往往需要花费的时间较长，在课堂上安排辩论环节时必须控制好时间，或者是将其安排在课余时间，具体教师可根据实际需要来安排。
（三）情感交流互动
道德与法治这门课程的内容其实是有点枯燥的，如果教师没有采取合适的教学方法的话，学生很容易对这门课程失去兴趣，从而让课堂教学变得非常乏味无趣。针对这种情况，教师可以采取互动教学模式当中的情感交流互动，在进行课堂教学的过程中，教师可以在讲到相关的内容时，与学生进行一定的眼神交流，让学生可以更加专注地参与到课堂教学中。比如，教师在课堂讲解的过程中，发现有学生存在走神的情况，这时候，就可以给他一个眼神，提醒他该专心听讲了。当教师让学生起来回答问题，学生半天没有回答上来的时候，教师也可以给他一个鼓励的眼神，让学生放轻松。这样的话，也能让学生跟上教师的教学节奏，提高课堂的教学效率。
（四）构建和谐的师生关系
教师在实施教学的时候，将自己作为控制者，控制着学生的听课，控制着学生的思考，而且，大部分教师在课堂上是严肃的，学生面对面无表情的老师，内心极其紧张、害怕，不敢与老师交流。甚至一些原本有参与欲望的学生，在教师长期的压制下，失去了学习兴趣，与教师产生了矛盾。在这样的情况下，实现师生之间的有效互动从何谈起？对此，为了有效地实现师生互动，我在组织道德与法治教学的时候，尝试做学生的良师益友。在课下，就学习、生活中的方方面面与学生展开互动交流。在课堂上，以微笑面对学生，以此使学生在我微笑的感染下，放下内心的戒备，在亲其师信其道的驱使下，积极投身课堂，实现有效互动。
结束语
总而言之，在初中道德与法治课程教学的过程中和学生之间进行有效的互动是非常重要的。只有通过互动才能使课堂教学的效率得到有效的提升，在进行不同教学的过程中，教师要能够转变传统的教学观念，在教学中要坚持以学生为主体，提高互动的效率。教师还需要和学生构建新型的师生关系，公平公正的对待每一个学生，关心，爱护学生，教师还需要打造平等和谐的学习氛围，鼓励学生主动质疑，在进行互动教学的时候要能够明确教学内容与教学目标。只有这样，才能够有效地提高初中道德与法治教学效率，促进学生的发展与进步。
参考文献
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