叶冬月
温州市上戍小学 325019
摘要：随着科学技术的不断发展，国家对于高科技人才的需求越来越大。小学科学是一门涵盖了自然常识、物理知识、科学现象的学科，是打开学生科学技术大门的钥匙。近年来，教育部门对小学科学也越来越重视，核心概念教学走进了教育工作者的视野。核心概念教学要求教师对课本知识进行核心概括，为学生构建合理的知识框架，从而强化知识体系的形成。本文结合案例，阐述了小学科学核心概念教学存在的问题及对策。
关键词：核心概念；小学科学；问题；对策
前言：
近年来，随着素质教育的不断推进，教育工作者越来越注重学生科学素养的提升。小学科学是学生科学知识的启蒙学科，对于学生形成科学思维、养成独立思考习惯具有重要的作用。但是小学科学是一门比较抽象，涵盖内容较广的学科，在实际的教学中，需要教师开展核心概念教学。所谓的核心概念教学就是指，教师在科学课堂上对本节课所学内容进行核心归纳，为学生提供一个系统的知识框架，从而促进学生理解学习内容，为学生搭建一个完整的学科体系。
一、小学科学核心概念教学的意义及存在的问题
小学科学是义务教育中重要的一门课程，是学生接触科学知识的开端，“良好的开端是成功的一半”，这就从侧面说明小学科学对于学生以后培养科学兴趣、养成科学思维具有重要的意义。小学科学由于学科的独特性，与小学语文、小学数学的学习模式有所不同，小学科学大多是以科学现象或者实践过程来让学生学习科学知识，但是由于学生的年龄较小，有很多知识点不能独立整合出来，因此需要教师在课堂上进行核心归纳，帮助学生挖掘实验现象的本质，厘清知识要点，从而形成完整的知识体系。
目前，很多科学课堂上仍然采用的是传统的授课模式，教师对于核心概念教学的认识不充分，导致科学课堂效率不高。一些教师虽然认识到了核心概念教学的重要性，但是在实际的教学中存在以下问题：首先，很多教师没有采用正确的态度对待核心概念教学，仅仅抓住了向学生归纳知识点，但是忽略了方式方法，仍利用传统的授课方式，一股脑的把知识点全都抛给学生，让学生缺少了个人思考和个人总结过程，被动的接受知识点，没有体现出学科优势。其次，一些教师对学生的知识点总结不够合理，在进行总结的时候，教师不能融会贯通，将之前的知识和新学的知识有效的整合，知识点归纳缺乏完整性和统一性。
二、实现小学科学核心概念教学的策略
（一）构建思维导图，辅助学生理解
思维导图是训练学生发散性思维，构建知识体系的有力工具。教师在进行核心概念教学时，不能一股脑的把知识都灌输给学生，让学生丧失主观能动性。教师可以把思维导图作为核心概念教学的辅助工具，利用思维导图的直观性和系统性，引导学生对知识点进行总结，锻炼学生的总结归纳能力。
例如，在学习“太阳的位置和方向”这一节内容时，学生要了解的核心内容是太阳队与人类的生存具有重要的意义以及正确的辨别东西南北方位。在实际的教学过程中，教师会通过各种各样的图片、视频等素材向学生们展示太阳的作用，让学生了解太阳升起和降落的位置。在课堂的中后期，教师可以让学生会议本节课的学习内容，并且拿出纸笔，在老师的引导下画思维导图。首先是本节课的主题“太阳的位置和方向”，往下面有两个延伸，一个是本节课学习了太阳具体的升起位置和下降位置，在这里我们还掌握了“南”和“北”两个方位；第二个延伸就是我们学习了太阳的作用，从一些图片和视频中可以看出太阳对于人类的发展具体有不可或缺的作用。这样就形成了比较完整的知识构架。
（二）把握学习节点，完善知识体系
小学科学课对学生的实践能力和主观能动性具有较高的要求，在进行核心概念教学的时候，教师除了要把握学生在课堂上的角色，发挥学生的主动性之外，还要把握知识归纳的节点。核心归纳除了在每节课上对当堂内容进行归纳，还要注意在一个学习周期内及时的整合前面所学知识，尽量知识体系更加完整、全面。
例如，在学习小学三年级上册科学时，前五章的内容是“水到哪里去了”、“水沸腾了”、“水结冰了”、“冰融化了”、“水能溶解多少物质”。只看题目就可以知道，在前半个学期的学习中，学生主要对“水”进行了全面的认识。在完成前五章的内容后，教师要及时抓住这个节点，利用思维导图把前五章的内容进行全面系统的总结，可以从“水的性质-水的形态-水的作用”等几个大的角度出发，把细碎的知识点串起来，形成一个完整的知识体系。
总结：
总的来说，小学科学是一门涵盖内容较广的学科，有些知识点比较抽象，学生学习起来有一定的困难。在开展实际教学活动时，教师需要积极的改革教学方法，可以采用核心概念教学法，对课堂知识点进行有效的归纳，帮助学生理解学习内容，形成比较完整的学科体系，从而提升学生的科学素养，为国家提供高素质人才。
参考文献：
[1]吴运坤.小学科学课堂核心概念教学的几点思考[J].考试周刊,2018(75):41.
[2]芮莉.小学科学课围绕核心概念教学的实践探索[J].北京教育学院学报：自然科学版,2012,7(3):57-60.