郑巧如
广东省揭阳市普宁市梅林镇凤池小学
摘要：我国的农村教育当中部分地区新课改的落实进度较为缓慢，导致学生在课堂中仍处在被动学习的状态，在课后学生的作业压力也相对较大，在学习的过程中自主学习能力并未得到培养，这也导致了学生长期以来学习效果普遍较差。教师在教学中应该对这种情况进行改变，以合理的方式对学生的自主学习能力进行培养。本文主要对农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的方式进行探究，以推动新课改在农村小学中的落实进度。
关键词：小学语文；农村教学；自主学习
当下社会中科学技术不断发展，知识体系也逐渐完善。在社会中自主学习能力与终身学习意识已经成为了学生发展必备的基础能力之一。在教学中，教师应该跟随社会发展进度为学生进行自主学习能力及终身学习意识的培养，使学生能够在小学阶段具备良好的综合能力与个人素养。
一、改进教学方法，培养自学意识
农村教师普遍存在的问题就是教学方式较为陈旧，在课堂中最主要的教学目的就是完成基础知识的教学。【1】教师在教学中培养学生的自主学习能力应该首先对自己的教学方法与教学观念进行改变，使学生能在课堂上感受到自己是课堂的主体，进而展开积极的学习与思考。
比如在《狐假虎威》的教学中，培养学生的自主学习能力就需要教师对传统教学方法进行改变。首先教师在上课前应该让学生展开自主预习，在预习当中训练学生的自主学习能力。随后，在课堂中教师主要应该解决学生预习中发现的问题，以学生的预习为基础展开教学。狐假虎威本身是一篇寓言故事，教师除了课堂教学之外还可以在课堂上为学生进行拓展阅读的教学，让学生以狐假虎威为基础进行拓展阅读，使学生在课堂中进行全面的阅读。在学生阅读结束后教师还应该让学生进行阅读收获的表达，在讲台上讲解时学生的自主学习意识能够得到全面的培养，自主学习的效果也能够通过学生的表达得到验证。这一方式对自主学习能力较弱的学生而言有着姣好的培养效果，这一教学方法的运用能让学生具备良好的自主学习意识，为学生自主学习能力的进步奠定基础。
二、构建教学情境，培养学习兴趣
小学阶段学生都有着较高的好奇心，对身边的事物总是进行模仿和观察。【2】课堂中也应该对学生的这一特质进行充分利用，通过构建教学情境的方式提高学生的学习兴趣与学习体验，让学生在学习兴趣的支撑下逐渐形成良好的自主学习能力。
比如在《画杨桃》的教学之中，教师可以将文章中的情境进行重现，使学生在情境中感受文章内容并进行学习。在课堂中，教师可以拿出杨桃或模型让学生进行观察，展示的过程中教师应该集合文章中的摆放方式为学生进行展示，让学生通过绘画的方式对杨桃的形状进行记录。随后，教师可以让学生展开阅读。学生通过阅读能够了解到刚才教师在情境中展示的内容与文章中的十分符合，经过与情境的对照学生能够产生一定的学习兴趣。在学生阅读结束后教师可以再次展示杨桃模型的形状与不同角度观看所得的不同形状，学生通过对比能够对文章中的内容进行更加深入的理解。这种教学方式的应用相对传统教学模式而言学生的学习兴趣更高，将文章中的内容在实际教学中进行展示也能让学生感受到学习语文知识的乐趣，体会小学语文学习的趣味性，更加愿意对语文知识进行学习。
三、体现主体地位，培养自学能力
学生自主学习能力的培养能够对教学效果起到良好的提升作用，但传统的教学模式往往对学生的自主学习能力并未进行培养。教师应该在课堂中应用小组合作学习法体现学生的主体地位，让学生以自主、探究、合作的方式进行学习，提高学生自主学习能力的同时丰富课堂教学内容。
比如在《我爱故乡的杨梅》教学中，教师就可以通过小组合作学习法的应用对学生的自主学习能力进行培养。在教学中，教师应该以杨梅为基础让学生了解作者对故乡的依恋与思念，在探究当中，主要也应该按照段落进行文章内在含义的探究。教师可以让学生以小组为单位进行合作，首先应该是学生通过自主探究的方式获得一定的阅读经验与阅读感想，随后在小组中进行交流并尝试进行总结。最后，小组中派出一名代表，按照小组所总结的知识点进行表达与汇报。在讨论当中教师进行适当的帮助能让学生更快地掌握相关的学习方式，对学生学习素养及自主学习能力进行提升。小组合作在农村小学语文中进行应用对学生的自主学习能力有着极大的影响。教师在教学当中应该正确意识到合作过程中思维交互的重要性，学生通过对他人思维模式的学习能够发现自己思维上的不足进而逐步完善，自主学习能力也在思维的完善与教师的引导下得到了全面的提升。
总之，农村小学语文教学中培养学生的自主学习能力对教学改革的落实而言十分重要。教师在教学中应该正确意识到学生自主学习能力的培养方式与意义，让学生在具备良好自主学习意识的同时能够在学习兴趣的促使下以正确的方式展开自主学习，提高学生的学习能力，为学生构建正确的自主学习技巧。
参考文献：
[1] 王利凤. 小学生语文自学能力的培养[J]. 小学时代（教育研究） . 2018（01）.
[2] 施桂蓉. 小学语文教学中自主学习能力培养与生活化课堂[J]. 读与写（教师教育） . 2018（07）.