张有双
湖北省十堰市张湾区炉子小学 442002
【摘要】师生之间的关系再融洽，也难免会产生一些误会。如果不处理好误会，将会产生一些不良后果。因为误会会将老师和学生之间沟通的大门紧闭，会给学生带来很大的伤害。教师一旦明白真相也会遗憾终生，作为教师，我们要学会将不可避免的误会转化成教育学生的锲机，发挥出其最大的教育作用。
误会是一把枷锁，会将老师和学生之间沟通的大门紧闭。误会一旦产生，若不能得到及时有效的解决将会给学生带来很大伤害，教师一旦明白真相也会遗憾终生，作为教师，我们要学会将不可避免的误会转化成教育学生的锲机。如何转化呢？下面就以我和一位学生之间发生的真实故事，以及由此而引发的思考和启发讲述给大家，以求共勉。
我带过的学生里有一位叫张丽文，她给我留下的印象较深，因为她有两大不良的习惯：一是学习习惯差。她是在我参加工作以来，教过的所有孩子中学习习惯最差的一个。课堂上，她不是玩玩具就是玩自动铅，再不是就是摆弄别人的文具，哪怕是一块橡皮，一把尺子，他都能玩上半天。每节课，我都要无数次的提醒让她收起来，但都无济于事。于是，我只有把她玩的东西暂时收过来，你收了这件她还有那件，直到最后她的玩具、文具和学具全部收完，没有什么东西可玩，是该认真听讲的时候了，但她还是做不到，她开始抠手指……。总之，一节课自始至终她都有事可做，就是不认真听讲，不思考问题，不参与到课堂教学当中。二是懒惰。每次布置的作业她都有各种理由少写或不写。为此，我牺牲了很多休息时间给她补课，监督她完成学习任务。
为了这个学生，我可以说是做到了呕心沥血。也找过家长交换过意见，请求得到家长的配合，家长提到他也是头痛不已，虽然尽力配合，却是收效甚微。我绞尽脑汁，想尽了办法，都不见成效，连放弃她的想法都有了。
说来也巧，在一次作文竞赛中，我无意间听到搭班的语文老师说这个学生的作文中写到了“我”。我赶紧把她的作文拿过来浏览了一遍。作文写得很不错，文中写的是张老师（我也姓张）放弃了她，她对这位张老师满腹的怨恨，整篇文章文笔流畅，语句通顺，用词恰到好处，一看就知是出自肺腑之言。说实在的作文确实写得不错，可我当时看完这篇作文后，心里很不是滋味。我想，我费那么大的劲帮她改正不良的习惯，帮她补课。她不但不领情，还在作文中说：“我”对她放弃，她要如何做，要用自己的实力证明给我看等等。心里的那份伤心、难过难以言表。以后是真的放弃，还是……。心中的一个大问号困扰了我整整一个晚上，那晚，我彻底失眠了！
第二天到校，我刚好准备的是数学单元检测。发试卷时，我想有意不给她发试卷（当时我还真有放弃她的想法），思考再三还是把试卷发给了她，决定以一个教师的宽大胸怀再一次和她谈谈心。测试一结束，我便迫不及待地找她了解情况。当她说到她作文里写的张老师不是我，是她转到我校前教她的那个班主任张老师（她是两年前转到我校的），我心里感到后悔极了，是我错怪了她，我不该随意猜疑任何一个学生，更不该有不给她发试卷的想法。虽然她淘气，不爱学习，可是她有礼貌，也很聪明，放弃实在可惜！我何不如抓住这次机会对她进行一次深刻的教育呢。
我马上把她的试卷拿出来，边改边跟她讲错误的原因，她听得很认真，我抓住时机与她谈起心来：
“你知道你原来的那个张老师为什么放弃你吗？”
“因为我上课不认真听讲，也不完成作业。”她不假思索地答道。
其实我早已猜到了原来的那位张老师放弃她的原因，果真不出我所料。我停了停，用犹豫的语气跟她说：“我也想放弃你，你希望我也那样做吗？”
“不愿意。”她肯定的说。
“不愿意？那你想一想，怎样做才能使我不放弃你？”我用疑问的语气问道。
片刻，我又用真诚的语气温和地对她说：“老师待你就像自己的孩子一样，怎能忍心放弃呢，可是你太让我伤心了”
没想到我的话刚落，平时这个满不在乎的孩子居然“吧嗒，吧嗒”掉起了眼泪。
沉思片刻之后，她一字一顿地说：“以后要认真听讲，认真完成作业。不再惹老师生气！”
“认真听讲？认真完成作业？”我用惊喜的眼光看着她。
“是。”
“能做到吗？”
“能”她肯定而响亮地回答道。
为了坚定她的信心，我不失时机地又补充了一句：“说话要算数，要不然我真的也要放弃你，行不行？”
“行”她又肯定的答道。
……
我的心里顿时欣慰！
自从这次交谈之后，她真的像变了一个人似地，上课听讲认真多了，玩玩具或学具的现象也少多了，虽然偶尔再犯，只要我稍加提醒，她马上就能克制，还经常举手抢着回答问题，作业也不再拖拉了。原本就聪明的她进步非常大，效果显著，我也多次当着全班同学的面表扬了她，她的学习劲头更足了！
这件事对我触动太大了，想想都后怕。作为一名教师，我们只是动动嘴皮子，或是一个不经意的动作就有可能改变一个学生的一生。放宽我们的胸怀吧！不管是什么样的学生，在接手时都要先全面了解他们，掌握他们原来的状况，包括品行、学习、家庭状况等等。对于新转进的学生更需要搞清转入的原因。以便于自己在教育教学过程中能做到因人而异，对症下药，否则只能功亏一篑。我与学生之间的这场真实的误会，就是因为我没有深入的了解学生所导致的，还险些酿成终生遗憾的大事。
对学生尽可能做到不误解，特别是在学生犯错或老师认为学生说错话后，处理时一定要先了解犯错或说错话的原因，不要草率下结论，避免出现处理不当现象。像上面提到的，张丽文在作文中写张老师放弃她。我在没有弄清她所说的张老师是谁，就认为她说的是我。这样的结论下的太草率了，这对学生是不公平的，一个这么年幼的孩子在心灵上又怎么承受的起呢！
对学生的教育要抓住每一次锲机，一次误解可能会转化成为教育学生的机会。这样的机会很难遇到，一旦遇到，就不要放过，因为这可能是教育转化学生的最佳时机。
一场误会，看似那样简单，但对于老师和孩子来说，却真是一道不小的隔阂，我感到高兴的是我及时地察觉到了，我了解到了一个孩子的内心，并通过交谈和疏导，巧妙地利用这场误会，对学生进行了一次深刻的教育；并且这次教育是比较成功的。这一场误会，也引发了我的许多思考，这些思考会让我在以后的教育工作中变得更加成熟，教育就是一个不断思考和对话的过程，要通过教育走进学生的内心世界，通过对话，引导学生树立优秀的道德品质，而这些教育经历中的思考正是我打开学生心灵大门的钥匙。
参考文献：
[1]李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社 2004.
[2]刘品 班级文化建设浅谈 2011